培養學生音樂核心素養的途徑摭探

紀嬌嬌

摘 要：培養學生音樂核心素養，能提高學生的審美能力，對學生的身心健康具有重要影響。教師在教學中，要明確教學目標，創新教學方法，培養學生的創作能力，切實提高教學效率和教學質量，提升學生音樂核心素養。

關鍵詞：音樂教學;核心素養;有效途徑;教學質量;音樂人才

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0099-01

在教育體系中，音樂課程是重要的人文學科，對于培養學生音樂能力和藝術審美能力具有重要意義。而培養學生音樂核心素養，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。音樂教學能帶給學生快樂，緩解學生的心理壓力，陶冶學生的情操，培養學生積極向上的情感。因此，開展好音樂教學，培養學生音樂核心素養尤為重要。本文結合教學實踐，對培養學生音樂核心素養的有效途徑進行探究。

一、明確教學目標

在音樂教學中，教學目標的制定至關重要。教學目標是音樂課堂教學的核心和基礎，所有的教學活動都需要圍繞教學目標來開展，所以教師只有明確教學目標才能對教學設計進行優化和改善，才能提高課堂教學效率和教學質量，才能更好地培養學生的核心素養。教師應明確教學的三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，要根據三維目標進行教學設計。教學目標明確了，教學才有方向。三維目標有一個非常重要的特點，就是關聯性。在音樂課堂教學中，由于時間較短，因此不可能面面俱到，所以教師在進行教學設計時，一定要有所側重，并且要做到目標清晰明確。要針對學生音樂核心素養的培養需求，對教學目標設計進行優化、改善，以促進學生的發展。

二、創新教學方法

音樂課程是一門包含音樂樂理知識的學科，也是一門富含豐富情感的學科。要讓學生熱愛音樂，就要激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生主動融入到音樂的學習中去。因此，培養學生的音樂核心素養，離不開教學方法的創新和改革，離不開學生良好音樂學習習慣的培養。教師可以將詩歌、游戲等內容與音樂教學相結合，創造出全新的教學方法。我國的傳統文化源遠流長，在還沒有唱歌這個概念的時候，人們就已經懂得利用語言文字表達自己的思想和情感。從古至今，有很多優秀的音樂作品就是通過音樂與詩歌的融合而創作出來的。教師可以利用詩歌與音樂的融合提升學生學習的積極性，從而更好地培養學生的音樂核心素養。

例如，在教學歌曲《每當我走過老師窗前》時，教師可引導學生閱讀詩詞，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等，將詩詞與音樂作品相結合，讓學生從中體會教師的奉獻精神，理解教師的辛苦和付出，從而更好地把握歌曲的情感。除此之外，教師還可以利用游戲增強課堂教學的趣味性，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。例如，在教學歌曲《紅星歌》時，教師可以組織學生開展“歌詞接龍”游戲，讓音樂課代表起頭，或者教師起頭，以此帶動班級所有學生一同參與到游戲中，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。游戲教學能激發學生的學習熱情，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生的音樂學習歡樂而高效。

三、培養創作能力

新課改對音樂教學提出了更高的要求，教師除了要為學生傳授音樂基礎知識，還要注重對學生創新能力的培養，以開發學生的智力與潛能。在以往的音樂教學中，教師是課堂的主體，學生就是來聽課的。因此，要想培養學生的音樂核心素養，還需要教師擺正自己的位置，讓學生成為課堂教學的主體，充分發揮學生的主體作用。培養學生音樂核心素養，不僅要求學生進行音樂理論知識的學習，接受音樂技能和音樂鑒賞能力的培養，還要注重對學生音樂創作能力的培養。在很多人眼中，小學生年齡小、沒有穩定性，但他們活潑、富有想象力，而這些正是他們創新能力的基礎和優勢。音樂創作能培養學生的語言表達能力和創作能力，能提升學生音樂核心素養。

例如，在教學歌曲《春天在哪里》時，為了培養學生的創作能力，教師可先利用多媒體播放春天的圖片和視頻，加深學生對春天的感知，讓他們切身感受到春天的美好。然后提出問題：“同學們，假如讓你們創作一首關于春天的歌曲，你們會用什么樣的歌詞和旋律來表現春天的美好呢？”引導學生創作歌詞和旋律，將自己眼中的春天表現出來。學生創作出來的作品也許非常簡單，也許會很稚嫩，但這畢竟是邁出了創作路上的第一步，能激發學生的創造力，有利于培養學生的音樂核心素養。

綜上所述，培養學生的音樂核心素養對學生的學習和發展具有重要作用。而培養學生音樂核心素養并不是一朝一夕就能完成的，需要教師具有持之以恒的精神，并付出艱辛的勞動。為此，教師要認識到培養學生音樂核心素養的重要性，明確教學目標，創新教學方法，培養學生創作能力，提高教學效率和教學質量，提升學生音樂核心素養。

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