情境教學模式下的初中地理教學實踐研究

余春玲

【摘 要】近年來，我國教育行業中不斷有新的教學理念和模式誕生，為教學改革工作和素質教育的推進提供了極大的助益。作為一種能夠有效調動學生學習興趣、提高學生學習積極性的教學模式，情境教學法被廣泛應用于各個學科的教學中，為學生營造了一種全新的學習環境，有助于其在積極情感體驗的驅使下不斷探求知識的內涵。本文筆者以初中地理教學為研究對象，重點論述了在情境教學模式下如何開展該學科的教學實踐工作。

【關鍵詞】情境教學模式;初中地理;教學實踐

【中圖分類號】G633.55 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0062-01

情境教學模式主要強調了環境在教學中的正向作用，要求教師以學生的個體體驗為依據設計教學方案，從而使學生帶著輕松、愉悅的心情參與學習活動，最大程度地開發自身的智力和思維活力，更加高效地吸收和消化知識內容，不斷提升課堂學習的質量。在初中地理教學活動中，教師可以引進不同的教學情境，使學生在充滿趣味的環境中主動接受老師傳授的不同知識，并調動自身的情感與思想來感知知識點的具體內涵，增強學習的實效性。

一、立足現實生活，引導學生走進課堂學習情境

現實生活孕育了各種知識，并且需要人們反過來用知識解決自己在生活中遇到的不同問題。因此，初中地理教師在指導學生學習教材內容時，可以從學生的生活實際入手，以他們常見的一些現象為例，由此引起學生的好奇心，然后要求其分析和探究其中蘊含的地理知識，加強教學和生活之間的聯系，以便培養學生學以致用的思想。在以生活實例為情境的地理課堂上，學生們會更加樂意配合老師去完成學習任務，還會嘗試通過觀察和反思生活來發現其他問題，進而情緒高昂地投入到學習活動中，在自主意識的引導下了解更深層次的理論知識內涵，順利達成課堂學習的目標。

二、設計趣味問題，為學生營造生動的學習情境

人貴有疑，學生自身對于知識的疑問常常是驅使他們進行學習和研究的動力。基于此，初中地理教師可以通過設計趣味問題來創設教學情境，讓學生在解疑、答疑的過程中把握所學知識，加深他們對于知識的印象，從而有效提高他們的學習質量。例如，地理老師可以將本班學生喜歡的動漫、明星或是電影元素與具體的課堂教學內容結合起來，在加工和整合中提取出一些具有導向性和針對性的趣味問題，然后在教學實踐中選擇合適的時機來發問，以便學生在自己感興趣的事物地帶領下自覺探索其中的知識點，變被動接受為主動吸收內化，進而提升課堂教學的效果。

三、借助多媒體創設圖文情境，激發學生的熱情

初中地理教材具有圖文并茂的特點，需要學生在學習中掌握以文解圖、識圖分析的能力。為了使課堂教學中的圖片更加具有生動性和直觀性，地理教師可以積極引進多媒體電教手段，為學生創設一個生動、精美的圖文情境，讓學生滿懷熱情地參與到學習中，以較為直觀的方式獲取具體的知識點。如，地理老師可以根據課堂教學的內容，提前為學生下載好相關的圖片或是短視頻，讓學生在清晰的畫面中了解不同的地質地貌、氣候氣溫等知識，將抽象理論與形象認知融為一體，進而增強其學習的效果，不斷完善其地理知識體系。

四、以舊知識為切入點來打造教學情境吸引學生

地理知識之間具有相對較強的關聯性，因此在每次講解新課之前，老師都可以以舊知識的復習為切入點，打造一個新舊知識銜接的情境來引導學生探究新知。比如，老師可以在課堂導入環節為學生出一道地理題，使該題目與將要學習的內容和已經學過的知識都相關，然后要求學生根據自己的經驗來解答和分析該題目，在這種情境中，地理老師就可以根據學生給出的不同答案或是思路引出新的知識內容，讓學生將新知識和舊內容結合起來，促進其知識結構的完善與建立。

五、構建課堂評價情境，鼓勵學生不斷完善自我

在地理課上，初中教師也要針對學生的學習態度、過程、方法和成果進行評價，構建一個以正面激勵為主的評價情境，使學生從中獲得更多動力，從而幫助他們實現個性化成長與發展。例如，當學生通過合作學習完成了課堂學習的任務和目標之后，地理教師就要根據自己對學生的觀察以及學生得出的學習結論對學生進行綜合、全面的評價，表揚學生身上的閃光點、真誠指出其學習中存在的問題，并在評價中滲透相關的知識點，幫助學生查漏補缺，完善課堂教學的過程。

六、結語

在當前的教育教學背景下，引進情境式教學方法開展初中地理教育教學活動，不僅有助于培養學生的人文地理意識，也有利于提高學生的核心素養，推動其全面發展。當然，地理老師在使用情境教學法指導學生學習時，要注意所創情境的趣味性、多樣性和實用性，有效激發學生的學習興趣和動力，使教學質量有效提高。

參考文獻

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