有效轉化農村初中數學學困生的策略研究

熊懷明

【摘 要】隨著新時代的到來，在新課改的教育大背景下，初中數學的教學尤為重要，但是在初中數學教學過程中，往往會出現學困生，特別是在農村，他們由于學習能力上的欠缺，從而導致其數學成績上的止步不前，更為糟糕的是，隨著時間的推移，他們會喪失初中數學的學習的興趣，學習興趣的喪失不僅會對數學這一個 科目產生反感，還會影響初中其它科目的學習，并且還可能會產生厭學的不利情緒。所以，作為當代的農村初中數學教師，應該采取適當的措施，對班級里在數學上學習上有困難，不能完全表達的學困生，給予一定的幫助，讓他們重拾學習數學的興趣，這不僅有利于他們當前在初中數學上的學習，而且對他們以后更高年級的學習有很大地積極促進作用。

【關鍵詞】有效轉化;農村初中數學;學困生;方法與策略研究

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0064-01

本文主要基于如何有效轉化農村初中數學學困生在學習數學上的興趣出發，展開討論，并總結分析出提高這類學困生學習數學興趣的策略方法，實行一定的措施，幫助學困生的數學學習。下面筆者將從提高學困生的興趣出發，探究出一系列具體的舉措，通過這些舉措會對初中數學學習上的學困生有一定的幫助作用，下面給出可行性方法供各位參考。

一、采用更多的實踐教學來激發學困生的學習興趣

數學是一門邏輯性和抽象性比較強的科目，同時又與生活緊密聯系，初中數學教師們在教學的過程中，為了能夠讓學困生們更加熟練地掌握數學課堂上的知識，加強知識的記憶性，達到習近平總書記的“增長知識見識”的要求，我們應該在注重對同學們課堂知識的講解外，還應該加強對學困生們的動手能力、操作能力以及創新思維能力的培養，采取實踐教學的模式，設置具體的問題情境，讓學困生們對課堂上所學到的知識進行深入理解，并且也可以學習一些在生活中的知識[1]。

創造性問題的情景設定，給了學困生們一個很大的自由發揮的空間，他們從實際的模擬中不僅可以增長知識和見識，還可以培養他們的交流能力，以及團隊協作解決問題的能力，讓他們在經過自己的切身體會之后能夠強烈地感受到各個知識點的作用，并且以此為中心，向外延拓，追求數學知識上的真理，開發課程教學的實踐經驗。

二、摒棄傳統教學模式，以學困生們為中心，了解他們的真實思想

在新課改的標準下，提出了老師們應該更加注重學困生們的想法，培養他們善于思考的能力，在傳統的教學模式下，往往是學困生們以老師為中心，從老師講解的角度看待和思考問題，這種教學模式嚴重忽略了學困生本來的想法，教師們應該變換教學的主體，以學困生們的思想為主體，老師對他們的疑惑進行一一解答，如果老師遇到了學困生們將一些數學概念性的東西理解錯了的情況，應先詢問學困生們對待這個概念最真實、最初的想法，然后了解了學困生們的想法后，老師再向學困生們講解自己的理解，最后對他們這些想法進行一個一個地分析，并向他們指出其中的不足之處，這樣可以讓他們更容易接受這些概念。

對于傳統的初中數學教學方式來說，教師們更加注重學困生們的做題正確率的情況，忽略了學困生們對這個題目下所隱藏的現實實際情況的思考，從而導致他們失去了自己內心最真實的想法，跟著教師們的思維模式去看待問題，在一定程度上限制了他們自由思考的空間，作為教師，應該以了解學生的真實思想為目的展開教學。

三、重視對學困生們“提出問題”能力的培養

在為學困生們“解決問題”能力的培養過程中，最為關鍵的一步就是提出問題，提出問題是解決問題的重要前提，提出問題的質量將會直接影響學生們解決問題的難易程度，還會對解決問題的靈活性和根源性起到一個潛移默化的影響[2]。

比如：在初中三年級的數學題目中，往往會有這樣的題目，它要求根據具體的應用環境中，通常是給出一個幾何題，然后要求學生們根據題目的要求，求出某條線段或者某條邊的具體值，學困生們可以適當地向數學老師提出一些自己不理解的問題，這就是對學生們實際情境中“提出問題”能力的培養。這個要素的培養會幫助學生們提高結合多方面條件和資源的能力，通過自己在大腦中進行問題模式的搭建，將一系列的特征聯系起來，進行想象，再提出問題。

四、幫助農村數學學習的學困生們疏導各方面的壓力

在農村，學生們學習不好的原因很大程度上來自家庭方面的壓力，有一些學困生家庭條件不是很樂觀，從而導致他們在數學的學習上不能夠專心，并且認為知識并不能改變他們家庭的現狀，只是能夠讓他們認識簡單的漢字，掌握基本的運算，而不是通過知識來改變自己的命運。

因此，在這基礎上，作為農村初中數學的教師們，應該注重對學生們的心理素質教育，讓他們相信知識的強大力量，一定能夠幫助他們的家庭走出困境。在平時的課堂學習之外，數學教師們可以進行一定次數的家訪，到班級中家庭較為困難的學困生的家里，了解他們的困難，并且給出解決方法，并進行鼓勵，還要了解他們在初中數學知識的學習上有什么疑惑，數學教師們需要進行一一地講解，幫助他們解決難題。

除此之外，教師們在課堂上對他們要格外地進行關注，不能存在差異對待，在課堂上也應該多給這些學困生們發言的機會，讓他們及時地表達出自己的想法，在班級中有了一定的存在感，才會從心中找到自信，這樣也會激發他們的學習興趣。

五、結束語

在當代新課改的教育大背景下，對學校中的學困生們應該給予應有的關注，幫助他們在初中數學的學習中提高學習興趣，加強數學學習上的斗志，從而提高數學學習成績。初中數學教師們可以通過更多的實踐教學活動，創造一定的實際情境，來幫助學困生們對知識的理解，同時可以轉變教學模式的重心，以學困生們為中心，展開教學，除此之外，教師們還應該定期地與班上的學困生們進行思想上的交流，了解他們的家庭情況，使他們能夠準確地表達出自己在初中學習上的具體問題，以便教師們能夠制定相應的方法策略，來輔助他們解決這些問題，了解他們的真實想法，并且可以讓班上數學成績相對較好的同學們與學困生們進行交流，傳授自己在學習數學上的方法和技巧。

參考文獻

[1]段成毅.有效轉化農村初中數學學困生的策略研究[J].《飛：素質教育版》.2013（2）：15-16.

[2]陳祥.農村初中數學學困生的情感特征及轉化策略[J].《蘇州大學》.2008（5）：22-23.