初中語文寫作教學合作學習模式探討

丁玲

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷深入以及教育體制改革的推行，對我國初中語文寫作教學工作也提出了新的要求。教師應(yīng)在指導學生進行寫作的過程中，注意與學生的個性和特點相結(jié)合，這樣才能有針對性地提升學生的作文水平。針對當前在語文寫作合作學習中存在的問題進行分析，提出了一些提高學生合作學習水平的建議，對教師轉(zhuǎn)變教學觀念有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中教育;語文寫作;合作學習

【中圖分類號】G63.25 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0192-01

由于語文這門學科具有很強的綜合性和實踐性。因此，教師在組織學生進行合作學習的過程中，要將教學中的實際情況與語文的學科特點相結(jié)合，做到因材施教，全面推進學生合作學習的進程。語文學習的方式有很多種，例如合作、探究等。因此，在教學過程中，教師要在充分研習教材的基礎(chǔ)上，運用多種方式來訓練學生的寫作技能，使學生能夠有意識地加強寫作方面的練習，促進學生寫作水平的提高。

一、合作學習和含義

所謂合作學習，指的是學生在小組中通過合作來實現(xiàn)共同學習的目的，并且把整個小組的成績作為評價的依據(jù)。這種合作學習的方式順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，同時與教育體制改革的目標相符合。在初中語文寫作教學中，教師運用合作學習的模式，可以有效地培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作精神，使學生在合作的過程中，加強相互之間的交流，從而使學生全面提高寫作技能，培養(yǎng)學生寫作的積極性。同時，在合作學習過程中，也可以使學生學習小組內(nèi)其他學生的優(yōu)點，開闊自己的視野，豐富自己的精神境界。

二、進行合作學習的方式

1.大膽選題。

在語文寫作教學中，教師要盡量發(fā)現(xiàn)語文這門學科和其他學科的結(jié)合點，并且在充分考慮到各個小組興趣的基礎(chǔ)上，為學生選擇合適的作文題目。這樣可以使學生通過搜集寫作的素材來組織自己的寫作語言，進行團隊之間的合作，從而促進寫作目標的成。

2.舉辦實踐活動。

教師可以舉辦豐富多彩的實踐活動，使學生能夠在參加活動的過程中積累生活經(jīng)驗，并且在生活中汲取有用的素材，對其進行加工和整理，使語文寫作可以更好地完成。例如，組織辯論會，鼓勵學生寫讀書筆記等。教師可以針對當前的社會熱點來組織學生進行討論。這樣就可以使學生在充分收集材料的基礎(chǔ)上積極表達自己的觀點和看法，最后教師再予以點評。這種活動可以鍛煉學生的語言表達能力和思考能力，在開闊學生視野的同時潛移默化地提升學生的寫作水平。

同時，教師還可以定期組織學生看一些經(jīng)典的影視作品。例如，觀看語文教材中引用的名著篇章等。這樣可以使學生加深對文章的理解，也有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。我們還可以鼓勵學生寫觀后感，在寫作的過程中寓教于樂，豐富寫作教學的形式和方式，提高初中語文寫作教學的質(zhì)量和效率。在教學中鼓勵學生將讀書和寫作進行結(jié)合，這也是提升學生合作學習效率的一個重要的方法。教師可以推薦給學生一些適合他們閱讀的材料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在學生進行了大量的閱讀之后，就會在內(nèi)心中產(chǎn)生一些感受，這時教師就應(yīng)該鼓勵學生將自己的想法記錄下來，長此以往，便會使學生的寫作能力有所提升。

3.明確寫作目的。

在教學中運用合作學習模式還體現(xiàn)在教師要引導學生明確自己的寫作目標。在合作學習開始之前，教師要對學生進行有效的引導，與學生一同來確立寫作任務(wù)，通過與學生的合作來促進這些目標和任務(wù)的完成。確定寫作目標之后，教師對學生進行分組，這樣便可以根據(jù)不同學生的特長來安排不同的任務(wù)，在小組內(nèi)部實行成員之間的優(yōu)勢互補，促使合作學習取得最佳的效果。

4.注重交流與合作。

在確定完寫作主題之后，小組內(nèi)的成員就需要一起來探討寫作的思路和方式。在討論之后派出代表將組內(nèi)的各種觀點進行整合，發(fā)表自己小組的意見。這樣就可以使學生在交流的過程中，豐富寫作思路，體會主題內(nèi)涵，實現(xiàn)合作學習的目的。教師還可以組織學生對本小組內(nèi)的觀點和意見等進行評價，這樣會使學生體會寫作方案的優(yōu)缺點，并且積極地加以改進，使文章的主體更加深刻，論點更有力和清晰。

5.做好調(diào)查反饋。

所謂的調(diào)查反饋指的就是在學生完成寫作任務(wù)之后，教師要組織學生進行互相批改。批改的形式可以是小組內(nèi)部互相批改，也可以是小組之間互相交換作文來批改。最終再由教師對學生的作文進行評價和批改。這樣教師可以及時地收到學生的反饋，并且根據(jù)反饋對學生的作文做出有針對性的指導，從而促進學生寫作水平的提高與進步。教師還可以經(jīng)常在班級中將優(yōu)秀的作文進行展覽，這樣不僅有利于學生寫作水平的提高，很大程度上還激發(fā)了學生學習語文寫作的興趣，有助于學生寫作信心的樹立。

綜上所述，在初中語文寫作教學中運用合作學習的模式，可以極大地提高學生的寫作興趣，并且豐富了作文教學的形式和內(nèi)容。這種合作學習的方式，改變了傳統(tǒng)的寫作教學模式，在課堂上不再是以教學為主要的目的，而是以學生更加科學的學習寫作知識為主要目的。因此，這種方式適應(yīng)了新課程改革的需要，在初中語文寫作教學中應(yīng)用得十分廣泛。它可以有效地激發(fā)學生的寫作熱情，促使教師更新寫作教學的觀念，改進教學模式，使學生的寫作內(nèi)容更加與時代相符。

參考文獻

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