多元文化背景下高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的研究

張弘梨

摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高等教育逐漸普及，大學(xué)畢業(yè)生在逐年地攀升，關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題已成為社會(huì)不容忽視的焦點(diǎn)問題。本文對(duì)在大學(xué)教學(xué)中開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了論述，并探究了的一些就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：高等教育;創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革

多元文化是隨著科技不斷發(fā)展，人類社會(huì)越來越復(fù)雜化，文化更新轉(zhuǎn)型速度加快而形成的文化氛圍[1]。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化，文化多樣化，這使得高校教學(xué)改革更加趨向于適應(yīng)社會(huì)科學(xué)文化的高速發(fā)展[2]。

一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法較為落后

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，教師不能更好的將教育改革與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相統(tǒng)一[3]。更多的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)只是按照機(jī)械的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主觀能動(dòng)性沒有得以更好地激發(fā)。課堂上，教師與學(xué)生之間交流效果較差，課程實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容不足，對(duì)于大學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃感到茫然。

（二）學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

進(jìn)入大學(xué)，經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中非常艱辛的學(xué)習(xí)期，越來越多的同學(xué)不愿意參與到就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)中來，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的深層次了解，更有甚者，上課玩游戲，聽音樂，沉醉于自己的世界中，課程教學(xué)變得很被動(dòng)。

（三）教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

許多老師教學(xué)過程中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教學(xué)的時(shí)候，通常教師會(huì)把精力都放在給學(xué)生傳授理論知識(shí)上，對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)，也是用講授的方法教授學(xué)生，讓本應(yīng)該生動(dòng)、實(shí)用的知識(shí)變的死板，從而使學(xué)生缺乏了對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的策略

（一）教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式

為了使學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)指導(dǎo)課知識(shí)感興趣并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的各種課程問題進(jìn)行講解工作，切實(shí)的轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。為了尊重學(xué)生的特性，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，教師應(yīng)該在課堂上以口頭演講方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生們通過對(duì)教材的研究，進(jìn)課堂，進(jìn)討論，入腦入心。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)積累

為了進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的了解，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀;教師應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，因此要求教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。首先，注重時(shí)效性。教師在教授學(xué)生過程中，應(yīng)在把握教材內(nèi)容的同時(shí)，加入時(shí)事的教育，讓大家在了解本專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)下社會(huì)的應(yīng)用情況，針對(duì)性地職業(yè)規(guī)劃。其次，適時(shí)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。國(guó)家民族的希望是青年，經(jīng)濟(jì)的活力運(yùn)行離不開創(chuàng)業(yè)就業(yè)，因此應(yīng)該教育大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。最后，著力學(xué)生面試技能教育和培養(yǎng)。教師應(yīng)該提高自身面試能力，尋找典型實(shí)例，在課程中可以設(shè)置較為合適的實(shí)踐環(huán)節(jié)讓大學(xué)生們進(jìn)行分組面試的活動(dòng)，在高校教學(xué)過程中就對(duì)實(shí)際社會(huì)中面試能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期其在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候面對(duì)面試能夠從容面對(duì)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行情境化教學(xué)

多媒體教學(xué)具有便利、獨(dú)特的特點(diǎn)，多媒體已經(jīng)成為了高校在教學(xué)中不能缺少的教學(xué)手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的時(shí)候使用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)興趣。情境化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而使學(xué)生的心理機(jī)能得以較良發(fā)展的教學(xué)方法。教師可以利用角色扮演，課內(nèi)游戲充分了解時(shí)代的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻，從內(nèi)心深處引發(fā)學(xué)生自我反思，自我規(guī)劃。

（四）適當(dāng)提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)踐性

就業(yè)指導(dǎo)課程具有理論性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該側(cè)重對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡莆栈局R(shí)的基礎(chǔ)上，具有良好的動(dòng)手能力，思維能力。

三、總結(jié)

就業(yè)指導(dǎo)課教育對(duì)于高校的思想政治教育工作來說是至關(guān)重要的。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的背景之下，高校的就業(yè)指導(dǎo)課教育工作應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改革教學(xué)方式，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊玉秀.職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)探析[J].理論探討，2017（5）：73-74.