淺析如何在小學數學課堂數學中滲透數學文化

曹慶花 閆洪恩

【摘要】? 素質教育思想指導下，要構建以學生為主體的小學數學課堂教學。教師要注重培養學生的主體意識，提高學生的自主學習能力。從側重完善學生人格品質的角度，促進學生的綜合能力發展。從小學數學學科特點出發，加強小學生在數學學習中的主人翁意識，調動學生內在學習動力，激發學生潛能，給數學的課堂學習創造更多的活力。

【關鍵詞】? 小學數學 數學文化 滲透

小學數學教學要遵循素質教育的基本理念，將數學教育教學的基本價值觀融入到學科教學中，提升學生在學習中的主動性。在促進學生綜合素質發展的過程中，數學文化的內容可以自然滲透，發揮其重要的教育中介和內容作用。《數學課程標準》明確指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”“數學教學應承擔向學生傳遞數學文化的重要職責。”所以，數學教育不僅要傳授給學生知識，培養學生的基本數學技能，同時也讓學生在數學的學習中感受到獨特的數學文化氣息，接受數學文化的熏陶，使小學數學課堂充滿濃郁的數學文化氛圍。

一、在良好的數學學習情境中融入數學文化內涵

小學數學的學科教學要融入文化內涵，將小學數學這門學科的獨特文化內容滲透在日常的教學工作中。小學數學文化向學生們展示出來豐厚的數學文化底蘊，讓學生在理解文化的同時，掌握數學基礎知識，豐富學生數學學科的應用能力。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區。教學中，教師要善于從認知上面引起學生的困惑，促進學生的思考。加強對于新知識的理解和新舊知識的網絡化建構。教師在授課中，要善于將數學的基本知識，聯系學生的現實生活。要善于引導學生從不同的角度分析，同樣的問題尋找更多的答案。要將數學這門學科中倡導多元創新的理念，以文化內涵的形式滲透進學科教學。在學生的思維訓練方面進行鼓舞和指導，調動學生在數學學科學習中以創新的視角和理念進行理解和思考。尤其要特別注重結合，現實生活中的實際應用來進行教學，可以進一步的提升學生對于數學這門學科特點的認識，了解到數學從誕生的那一天開始，就是為了幫助人們理解和建構現實生活的。從創造社會價值的角度，更好地理解數學這門學科的內涵，可以增強學生們對數學的積極情感。

二、挖掘教材的數學文化內涵，體現教材的文化特性

經過認真地研究和分析，認為當前所采用的小學數學教材特別注重對于數學文化內涵的滲透。教材中除了循序漸進地向學生們傳遞數學的基礎知識，還同時穿插著一些關于數學學科發展的小故事。這些小故事有關于數學家 的，有關于歷史上數學原理公式等的發現的，也有關于數學在現實生活中應用的。通過穿插著這些文化知識，學生對于數學這門學科的認識更加立體而全面。小學生也逐漸地發現數學這門學科內容的學習和掌握，可以有效地促進學生在現實生活中去理解觀察分析總結一些具體的情境。數學文化知識讓學生認識到數學這門學科的應用非常廣泛，從思想上重新認識數學這門學科的特點，提高了小學生在數學學習中的積極性。結合著小學數學教材，滲透數學文化，教師可以通過給學生提供更加豐富的數學文化材料的方式，讓學生對于數學學科的文化有更多的了解。結合多媒體技術將圖片視頻等內容穿插進課件之中，學生在學習的時候自然而然接受到更多的數學文化信息，同時也使得小學數學文化滲透工作自然在數學學科的教學中發生。所以，作為一名小學數學教師，要從思想上認識到數學文化內涵的滲透工作的重要性，并且結合著教材的教學主線融入更多自己的思考，將數學文化滲透在教學工作中。

三、讓小學生了解數學知識的產生過程，培養學生的科學文化精神

小學生作為學習的主體，在學習的時候，要以一種學習主人的角色參與到學科知識的學習中，要讓學生了解數學知識的產生過程，從數學知識的發現、形成、發展的角度對于數學學科有一個整體的認識。并且從文化內涵的角度，讓學生的科學探索精神得以培養和熏陶。所以，圍繞著數學學科中的很多內容教師要善于抓住其中的核心，要領讓學生掌握這些要領的基礎上變換不同的角度。學會靈活的運用基礎知識分析實際中的問題，提高小學生的綜合數學應用水平。從解決現實生活中的實際問題出發，綜合自己以往的知識儲備和相關經驗，從科學探索的角度提出有效的應對方案。從小培養小學生的科學探索精神，促進學生科學研究能力的發展。教師要善于鼓勵并且調動學生們在數學學科學習中的探索積極性，讓學生獲得較高的自我價值感。

總之，小學數學的教學離不開數學文化內容的滲透，教師要從數學文化滲透的角度培養學生在數學學科學習中的科學探索精神等綜合素質。

參考文獻：

[1] 王肖肖.芻議如何在小學數學教學中滲透數學文化[J].小學生，2018，（11） ：54.