高校心理教育與思政教育的整合

汪明賀

摘 要：思政教育作為高校思想教育的重要構成部分，對大學生的思想道德形成有著十分重要的影響。思政教育作為一門具有中國特色、符合中國國情的學科，也應隨著時代發展、政策變化而做出相應變化，心理健康教育又作為思想教育中的關鍵部分，與思政教育有著異曲同工之妙，同樣也影響著當代大學生的身心發展。實現心理教育與思政教育的整合，有利于培養符合21世紀培養目標的高素質人才。

關鍵詞：心理教育；思政教育；整合

高等教育是培養社會主義發展人才的必要措施，也為實現中華民族偉大復興夢想實現培養了眾多人才，習近平同志在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義進入了新時代”。[1]在高校中，思政教育作為高校思想教育的重要構成部分，對大學生的思想道德形成有著十分重要的影響。思政教育作為一門具有中國特色、符合中國國情的學科，也應當隨著時代發展、政策變化而做出相應變化，使高校思政教育適應新時代的發展。其中，心理健康教育可以協助學生構建健康的心理體系，使他們無論在今后的學業上，還是面對將來的工作、生活，在遇到問題挫折時都能夠積極陽光的面對，有一個合理的心態，能夠實現自我調節。因此，心理教育對于培養符合21世紀培養目標的高素質人才有著重要意義。

一、當代大學生產生心理健康問題的主要原因

筆者通過網絡問卷調查以及現場問卷調查的形式發現，當今的大學生對自己的生活現狀都存在不滿意，其中滿意度不到三成，超過七成表示不滿意。其因為大都為當初設定的目標太高而且與目前的生活狀況不相符。同時筆者認為，當今多數大學生處在無信仰狀態，信仰作為評價幸福最基本的條件，信仰的缺失同樣會造成這種狀況。

同時我們發現，在進入大學之前許多同學對大學有著扭曲的認知，誤認為大學是無憂無慮的天堂樂園。認為進入了大學之后，就進入了社會高層，無論是從消費水平還是知識認知能力層面，但他們卻沒有真正體會到生活的真理。這就使得他們內心有著極高的生活期望，但現實卻往往滿足不了，直接導致了大學生幸福感、獲得感的缺失。這就要求的大學生入學時我們就要普及幸福的含義，幸福不是狹隘的幸福，不是成功、出名、一夜暴富等等，而對于不同的人，同樣的條件他們的幸福感也是不同的。

二、心理教育與思政教育的整合

心理教育和思政教育都是高校思想教育的重要組成部分。[2]在思想教育的大前提下，心理教育與思政教育是具有異曲同工之妙、是可以充分融合并且可以完全整合的。首先這兩者的教育對象是一致的，不僅僅指的學生對象是一致的，而是指學生的內心包括心理素養和思維方式都是一致的，其次這兩者的教育理念與教學方法也是一致的，這兩者都屬于人類思想教育，都是高度抽象化和多樣化的教學。雖然心理教育和思政教育是兩種不同教學實踐形式，但心理教育往往注重隱私性和平等性，而思想和政治教育更加具有是開放性和積極性，且具有被動教育的特點。但兩者具有相同的教育對象、相似的教育觀念和類似的教育方式，且都在高校思政教育工作起著重要的作用，所以他們在本質上是相同，這也是二者融合的前提。

眾所周知，現代大學生不同于以往，這是由于時代變遷所決定的，往往具有個性特點突出、自由等特點。所以在進行思想教育時就不能采取傳統古老的方法，切不可采取古板、灌輸、嚴肅的思政教育模式，這種模式最大的缺陷就是忽略了學生的心理特征，失去了心理教育的本質。概括來說，思政教育最大的弊端就是無法直接影響學生的根深蒂固思想觀念，所以多數學生所做所想所說都并非一致。與思政教育不同的心理教育就會把學生當做主角，以學生為中心，老師會以平等身份姿態去深入了解學生內心的真實想法，給予學生充分的尊重，從而解決學生內心的心理問題，最終提高了學生心理的素質。心理健康教育不但滲透融合到思政教育之中，同時也是有效開展思政教育的基礎。[3]當代大學生只有擁有良好的心理素質，才能從容應對社會發展所帶來的一系列生存壓力，例如就業壓力、升學壓力、家庭壓力、工作壓力等等。[4]

三、心理教育與思政教育的整合主要方法

在思想政治課教學中要加強心理教育，思想政治課可以極大地促進學生思想政治素質的提高，是思政教育的主體。但是在思想教育過程中，如果教師對于大學生思想狀況了解不甚，對大學生心理規律認識不足，通常直接回導致思政課達不到教學目標，不能真正的深入到學生內心。在思政課教學過程中，如果認可教師把握住當代大學生的特點，從學生的心理特征出發，充分接觸學生的思想現實需求，才能在課堂實踐教學中有針對性設計課堂教學內容。因此，在思想政治課教學中，要適當增加心理教育的內容，增設大學生心理學健康課程，或者為部分學生開設選修課程，讓有興趣有需求的學生根據自己的實際情況去選擇合適的課程進行選修。通過這兩種方式相結合，學生能夠逐漸從接觸心理學知識到覺得心理學知識有用到最后的真正喜歡心理學知識。

同樣，思政教育不應該僅僅局限于課堂教學之中，也要在實踐教學中開展心理咨詢活動，這就要求思政教育工作者深入到學生之中，去真正了解學生內心所想，通過引導等方式幫助學生解決心理問題。心理咨詢指的是教師在思政教育中運用有關心理學知識，通過文字或者語言等方式對學生的心理或者行為施加影響，以促使學生的情感以及態度能夠發生相應的變化，使學生能夠形成一個良好的心理狀態。[5]通過心理咨詢的方式，教師可以在心理學專業知識的背景下及時發現學生的心理問題，并予以糾正，這種方式極大地提高思政教育的時效性。同樣，通過心理咨詢的方式，教師還可以幫助身患精神疾病的學生不斷開展心理調整活動，使這些學生逐漸可以康復。最后，通過心理咨詢的方式，學生也可以自己進行反思，思考自身行為是否符合心理學要求，不斷更新完善自己，實現自我調節的機制。

構建將心理健康教育與思政教育相結合的教育體系是將心理教育與思政教育整合的重要舉措。隨著互聯網技術的日趨成熟，廣泛地影響到了人們生活生產工作方式，極大的促進人類發展。同樣在當今中國教育領域，互聯網技術也得到了廣泛應用，比如高校精品課程，實現了高等院校優質資源共享，大大豐富了學習的多樣性。然而，利用互聯網開展思政工作卻是一片空白，如果將思想教育擴展到互聯網，則能極大擴展思想政治工作的方式，比如構建將心理健康教育與思政教育相結合的教育體系。眾所周知，心理健康問題往往具有私密性，大多數人往往不愿意去透露，如果在公共課堂教學中公開詢問一些學生，這不僅對于學生的自尊心是一種傷害，而且很難得到學生的真實答案。然而，當今發達的互聯網技術可以完美解決這個問題，這是由于互聯網的性質所決定的，由于互聯網具有隱蔽性，所以大學生可以無所顧忌的在互聯網上展現真正的內心想法，同樣通過互聯網教師也可以及時獲取到學生的真正想法，再通過心理學專業知識，經過分析和研究再對學生進行有針對性的指導，則可以順利解決問題。另外，互聯網技術將這兩種教育方式的相結合，學生從隱私的角度也更容易接受，從而也提高了思政教育的時效性。

強化思政教育教師隊伍的基礎性建設，也有助于心理教育與思政教育的整合。要想強化思政教育教師隊伍的基礎性建設，就需要教師懂得一些心理學的專業性知識。由于心理教育學較為專業，同樣也依賴于教師個人的人生閱歷的積累，所以當前多數高校的思政教育工作者都無法滿足這些要求，直接就會導致到思政教育教學效果不明顯。因此，要專職聘用心理學專業的從業者并從事到思想教育過程中，加強思想教育教師隊伍的建設，為心理教育和思政教育的整合提供硬性條件。

四、結語

心理教育與思政教育的整合要求心理教育和思政教育同等重要且相輔相成，思政教育與心理教育密不可分，二者不可分離。心理教育離不開思政教育，思政教育也離不開心理教育。倘若離開心理教育或思政教育任何一方，則培養的人才則只能具有較強的理論性，毫無實踐意義而談。

心理教育與思政教育兩者應該盡快整合起來，從事教育行業的人士也應積極整合資源，將心理教育與思政教育進行相互研究，取其共同點并提出相應理論為之推廣，為培養符合21世紀培養目標的高素質人才做出貢獻！

參考文獻

[1] 邸乘光.深刻理解中國特色社會主義的理論特色[J].中共銀川市委黨校學報，2013（2）：10-12.

[2] 李媛.少數民族大學生思政教育和心理健康教育的結合研究[D].華北水利水電大學，2014.

[3] 鄒增麗.大學生心理健康教育與思政教育的契合路徑探討[J].教育教學論壇，2014（4）：256-257.

[4] 孫余余.人的虛擬生存與思政教育創新研究[D].山東師范大學，2011.

[5] 武奇紅.高校思想政治教育中要加強心理教育[J].濟南職業學院學報，2018（4）：77-79.