調動興趣?培養能力

閆寶艷

摘 要：教師應主動探索有效的課下作業模式，在形式、興趣上去吸引學生，讓生活的體驗成為學習的資源，從而調動學生的積極性，使其變被動學習為主動學習，使課下作業最終成為學生展示自我的平臺。

關鍵詞：課下作業;學生發展;積極性;興趣;生命體驗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-21 文章編號：1674-120X（2019）09-0030-01

語文教學承擔著培養學生核心素養的重要任務，語文課下作業是對課內所學知識的鞏固和吸收，其完成質量意義非同尋常。甘肅省嘉峪關市育才學校是外來務工子弟學校，學生家長早出晚歸忙于做生意，依靠老人監管孩子，監管度不高。筆者對學生作業完成情況做了調查，結果只有37%的學生能較好地完成課下作業。學生如何才能高質量地完成課下作業？本文試從三個方面進行探討。

一、轉變教學方式，調動學生主動學習的積極性

新課改實施以學生為主體、教師為主導的教學理念，以充分調動學生學習的積極性，達到實效與高效的課堂教學效果，這正符合教育家葉圣陶的“教是為了不教”的教育思想。因此，為了培養學生自主、合作、探究性的良好學習習慣，提高學生綜合能力，實現核心素養的教學目標，我將過去由老師留作業的模式改變為由學生自己留作業的模式。這種做法的出發點是：由于課下作業的完成者是學生，以往總是教師將課下作業強加給學生，不了解學生實際情況，教師布置了作業，看起來是完成了教學環節，實際是有的學生學習能力與基礎不達標，全班同學都完成同樣的作業，就會存在拖作業，或抄襲他人作業等應付老師的情況。為此，我們不僅要讓學生成為課堂學習的主人，也要讓其成為課下作業設計的主人。如果我們讓學生給自己設計課下作業，學生就會獲得一種被尊重的滿足感，會覺得設計作業是展示自我的平臺，于是會很認真地設計與完成自己的課下作業，很負責任地列出應學的內容，包括識字、拼音標注、朗讀課文（給自己規定讀3遍或讀5遍不等），進而調動主動學習的積極性。

二、以興趣為主，激發學生學習的創造性

學生如果對學習有興趣就會有創造力。如有的學生與同桌比賽，要求次日早上每人背誦一篇課文，看誰背得快、背得準;有的學生和小組成員實行分組規定任務，有背課文的，有講故事的等。學生對學習有了興趣，創新思維就被激活了。

對于低年級的學生，語文拼音教學是一個難點，教師可以讓學生們做好拼音卡片，利用他們愛玩方牌的特點，讓他們課下與家人、伙伴玩打牌游戲。學生為贏得方牌，肯定要去認讀拼音字母。而對于中高年級的學生，如單元習作《十年后的家鄉變化》中，可以讓他們畫出十年后的家鄉變化，課堂上先以口語交際為切入點，介紹自己的畫，然后趁熱打鐵將所畫的內容記錄下來，就是一篇習作;每天要求背誦的古詩詞，可以讓其借助信息化工具，配樂唱古詩，利用微信平臺發給家長，不但學生會在輕松的歌唱中完成古詩背誦，家長也會受到熏陶跟唱。

三、強化生命體驗，將核心素養培養落實到生活中

新課標提出學科教學要注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就要求教師樹立正確的教育理念，挖掘學生的創造性，積極利用生活中的各種資源。如語文單元教學的主題設計，每學期春、秋季開學時，第一單元的主題教學都是結合季節設計的，我們在設計課下作業時，應圍繞生活讓學生留心觀察：用小手摸摸柳條的軟硬，看看小草大概在什么時候變綠、迎春花開花的狀態，拍一張桃花怒放的照片……這樣的課下作業與生活聯系，既能讓學生參與綜合性學習，又能讓學生在習作中有話可說。生活即語文，引導學生觀察生活、體驗生活，將生活資源作為課堂學習內容的延伸，注重學生生活體驗，把學生核心素養培養與現實生活緊密結合，是成功的教學實踐探索之路。

總之，教師要立足于新課改，要站在兒童的視角。同時，教師要有新理念、新教法，積極探索課下作業的模式，使作業充滿趣味，達到寓教于樂的目的。這不僅能使學生們在課下作業中找到自信，能力得到鍛煉，更能使學生核心素養的培養與提升真正落到實處。

參考文獻：

[1]張寶樓.提高完成作業效率的“三貼藥”[J].小學教學參考，2016（2）：50.

[2]楊麗芬.新課改下小學語文作業優化設計的探索[J].作文成功之路（上旬刊），2015（7）：48.