應用型本科院校中機器人教育存在的問題及策略研究

崔金香

【摘 要】應用型本科是本科教育的一種類型。近年來，我國高校培養(yǎng)人才與實際就業(yè)有些偏差，已經(jīng)將本科600多所高校轉變?yōu)閼眉夹g型普通高校。相對于研究型的本科，應用型本科設置課程和培養(yǎng)人才的目標都有所不同，對于應用型本科教育，社會也將新的要求提出來了。當前，在應用型本科院校中，已經(jīng)開展機器人教育，但其中還存在一些問題，必須要采取相應的策略進行解決，才能夠使應用型本科院校機器人教育可持續(xù)地發(fā)展。

【關鍵詞】應用型本科；機器人教育；問題；策略

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0011-01

教育機器人屬于信息技術教育的載體，應用型本科院校開展機器人教育的目的，就是將學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神進行有效地培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟和科學技術的快速發(fā)展，基礎教育信息化也在不斷地完善和發(fā)展，人們也更加重視機器人教育[1]。

一、應用型本科院校中機器人教育存在的問題

1.課程體系和學科專業(yè)還沒有形成。

從當前來看，應用型本科院校屬于剛成立起來的，與傳統(tǒng)重點高等院校相比，師資實力和學校科技都存在一定的差距。很多院校教師由于自身水平有限，即使有這方面的想法，也沒有能力編寫相關課程體系的教材。很多院校對于有關的學科專業(yè)想開展，但是，全國本科院校目錄對其有一定的限制，無法直接進行設定。此外，開展機器人教育的時間比較短，無論是成熟教育方案，還是標準教材，都比較欠缺。

2.教育設備配套不規(guī)范。

應用型本科院校，因為自身科研條件和設備以及師資對其都有限制，無法將教育配套設備自己制作，只能到市場上購買一些設備，像教學機器人這種新型教育設備價格都很昂貴，致使應用型本科院校只能將少數(shù)設備購買，機器人競賽或者教師科研時應用，普及課堂教學直接受到影響。并且各個商家的商業(yè)炒作對其也有很大的影響，致使應用型本科院校教師，感到對配套教育設備進行設計的難度很大，將教師動手積極性打消了，培養(yǎng)學生能力也沒有起到應有作用[2]。

3.嚴重缺乏師資。

應用型本科院校自身整合學科的程度比較差，學校對我國分學科培養(yǎng)人才體制普遍遵循，造成多學科與機器人教學師資相融合非常欠缺，此外，應用型本科院校的教師自身的水平也比較有限，專門分析和研究機器人的教師，也只擅長于某一個專項，無法分析和研究其他的學科領域，整體把握也就無法形成，從而使創(chuàng)新研究受到了嚴重地阻礙。

二、解決應用型本科院校機器人教育問題的策略

1.競賽促進教學。

應用型本科院校教學的過程中，必須要將應用性突出，機器人比賽中的應用，就是各類大學生的機器人大賽。所以應用型本科開展機器人教育教學，應該將機器人競賽作為起步階段的引導，有效運用競賽對教學進行促進。學生參加機器人競賽，能夠將學生學習機器人主動性和積極性調動起來，激發(fā)學生學習的興趣，學生可以將不同場景中機器人應用的實例進行了解，教師也可與不同層次的教師以及其他不同的高校進行溝通，將不同院校在機器人教育方面的教學手段進行借鑒，綜合進行運用，尋找到與應用型本科院校機器人教育教學相適應的新思路[3]。

2.社團帶動，推動興趣發(fā)展。

應用型本科院校開展機器人教學，應該將學生動手能力充分地發(fā)揮出來，課堂教學中，理論課程有機結合實踐實訓，通過機器人社團和機器人協(xié)會等，學生自身進行組織，從而使應用型本科院校學生對于學習機器人興趣得以有效地促進。教師可以帶領學生社團，參與機器人從設計到應用的過程。在社團的作用下，學生能夠將設計和加工完全自主進行開發(fā)，既能夠使開發(fā)機器人成本很大程度地降低了，又能夠使學生積極地參與，將學生想象和動手能力充分地發(fā)揮出來，并且，還能夠將學生對機器人學習的范圍得以擴大。教師可以總結教學的過程，將系統(tǒng)教學方案形成，并且將與教學相適合的教材編寫。

3.實行教學差異化的措施。

機器人具有很多種類，投入資金和技術要求也不一樣。所以，各類型的應用型本科院校，應該結合自身實際的情況，開展機器人教學中，運用差異化教學。例如，電子類專業(yè)學生，應該重點對設計機器人電路和電路成型以及應用優(yōu)化進行分析和研究；機械類專業(yè)學生應該主要對機器人機械動力應用和設計機械進行分析和研究；控制和信息類專業(yè)學生重點分析和研究應用機器人控制軟件的編程。應用型本科院校教師也可以結合學校實際的條件，將與本校實際發(fā)展相符合的機器人項目確立，將本校優(yōu)勢突出，而對于自身不熟悉項目，可以將機器人配套產品適量購買進行解決。其一，將機器人配套新產品進行購買，能夠得到廠商技術方面的支持，對于初期實踐和學習都非常有利；其二，結合本學校辦學定位，能夠將本校專業(yè)特色突出，有限條件下，教師也能夠將自身長處充分地發(fā)揮，在某一方面領域專門進行分析和研究，從而使專業(yè)分工合作得以有效地促進[4]。

實行差異化措施，并不是不允許有關教師將相關行業(yè)涉獵，無論是機械和信息以及電子，還是軟件編程和控制等許多個學科，機器人都要涉及到，機器人應用設計和機器人教學都是長時間的工程。應用型本科院校教學能夠將某一方面有針對性地進行分析和研究，但是，還是要與其他專業(yè)教師多進行交流，學科之間盡可能達到融會貫通，在規(guī)定和開展本校機器人教育教學中，能夠將專業(yè)指導作用充分地發(fā)揮出來。

4.構建應用型本科院校自身的應用平臺。

應用型本科院校對以上各種形式嘗試性地進行一段時間的探索以后，可以與自身特點相結合，將與應用型機器人發(fā)展的平臺構建起來。在機器人平臺上，分析和研究各種與自身發(fā)展相適合的科學，尤其與本校培養(yǎng)方案和辦學目的一致的領域，必須深入地進行分析和研究。學生可有效運用這個平臺，將學習有機地結合應用，真正做到“學和用”能夠一體化，從而使應用型人才得以有效地培養(yǎng)。

機器人可謂是人工智能與后信息時代的產物，不但是一個國家制造業(yè)水平和科技創(chuàng)新重要的標志，而且，對于新一輪產業(yè)和科技變革，也是先鋒力量。針對于機器人教育教學而言，既是機器人產業(yè)現(xiàn)實基礎的實現(xiàn)，又是可持續(xù)發(fā)展機器人的驅動力，應用型本科院校，就是將應用型專業(yè)技術人才進行培養(yǎng)的機構，應該將機器人教育新模式不斷地探索，對未來的新型應用和制造人才進行培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張嘉志，李贊堅.中小學機器人教育中的均衡化發(fā)展問題及解決策略[J].教育信息技術，2014（02）：72-74.

[2]李紅波.中小學機器人教育問題及策略的研究[J].中國信息技術教育，2011（19）：14-16.

[3]顧子龍，劉娟.我國機器人教育中存在的問題及解決策略[J].實驗教學與儀器，2009，26（04）：50-51.

[4]張劍平，王益.機器人教育：現(xiàn)狀、問題與推進策略[J].中國電化教育，2006（12）：65-68.

課題名稱：機器人教育在應用型本科院校的實踐與探究

編號：SJGY20180337