淺談農村小學中年級計算能力的培養策略

楊秋蓮

【摘 要】計算是小學數學課程的主要組成部分，這方面知識在生活中運用廣泛，培養學生的計算能力也是新課程標準的要求。然而，小學計算機教學經常被機械地重復，讓計算教學失去了趣味，導致學生不喜歡、不重視與計算相關的內容。同時，大量電子計算器的出現，讓計算便捷和高效，學生自然也就忽視計算的訓練。農村學生教學環境相對較差，自制力整體較低，正確的計算率甚至更低。如何破解目前農村小學中斷學生計算能力低下的困境，筆者結合多年的實踐談談看法。

【關鍵詞】農村小學；中年級計算能力；培養策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0105-01

《新課程標準》深入落實的背景下，教學活動已經由過去片面追求“雙基”訓練轉變為綜合素質的提升。數學教學自然也要在學生掌握知識的同時，提高分析問題、解決問題的能力，形成數學思維。在計算教學中，體現計算能力的培養成為眼下教育的核心。由于計算過程枯燥，嚴謹，繁瑣。稍不注意，會犯錯誤，挫敗學生學習的信心，導致學生對計算不感興趣。在農村小學，大多孩子沒接受正規的學前教育，這也決定了他們大多沒有良好的學習習慣，在面對稍微有難度的習題時，他們會采用各種規避方法，這樣孩子成績就不好了。鑒于以上實際情況，如何抓好這方面工作呢？

一、激發興趣，調動學習的主動性

興趣是最好的老師，對數學教學也不例外?，F在教科書中的學科插圖非常有趣，色彩艷麗，在數學問題中帶著強烈的故事，這就拉近了數學和學生的心理距離，充滿了趣味；但有些學科圖片遠離學生的生活，學生覺得陌生，理解困難，主動學習的學生就少。因此，在日常教學中，我們要善于整合數學資源，甄別是否有利于教學的配圖，保留好的主題圖，并改善不符合課程的主題圖。例如，當我在教授“小數的加減法”單元的“減法”時，我將主題圖改為接近學生生活的主題圖。學生對數學的陌生感突然消失了一半，學生更加接近了。而且，簡單的計算練習既乏味又無聊，學生很容易感到無聊。因此，可以采用組織各種實踐，根據農村學生的實際情況，競賽計算，情境計算和游戲計算等，用于培養學生的計算技能。三年級和四年級學生積極并渴望獲勝，使用上述方法，學生可以變得積極主動。

二、加強計算培訓

要培養學生的計算技能，必須注意基本的口語計算和書面計算，逐步達到熟練。調查發現，那些書面計算準確率高的學生，口語計算能力也強，且計算速度快，所以加強學生口算能力的訓練成為計算教學的基礎。因此，在教學設計時，要可以設計這樣的訓練，要留有專門的時間，當然不要太長，避免學生養成拖沓的壞習慣，要精選口算內容，體現由易到難，循序漸進，切不可不和實際的內容去傷害學生的自信。要把口算練習延伸到課余，讓學生和家長一起練，長期的堅持，除了發揮家長的監督作用，也讓學生在家長的鼓勵下收獲成功體驗，技能自然逐步提高，這個堅持的過程，也能促進學生意志品質的養成。

三、體現計算方法的多樣性和優化

數學教學要培養學生的發散思維，培養創新意識。那么在計算教學中，要盡可能出示多的計算方法，當然，不是要學生掌握，而是告訴學生，在解決同一個問題上，方法很多，要有從多角度、多途徑去思考問題，這就是一種數學思維的培養。在眾多的計算方法里，有些計算便捷，有些費時更多，有的難度較大，鼓勵學生根據實際情況選擇適合的方法。要引導學生討論比較不同方法的優劣，進而優化算法，達成共識，但也尊重個性。這里提到的算法優化不僅僅是遵循教科書。一種是盡可能選擇通用方法和一般規則，它是通用的。要體現方法具體，可以細化，這樣的算法盡可能簡單，容易操作，尤其是對學習較為困難的學生。有必要指出，計算方法的“優化”，不是絕對的，適合的、通用的就是好的。算法的多樣性不是體現在算法上，它的意義在于學生在探究過程中的發現，當然教師為此進行的情境創設至關重要。在引導學生在自主多樣算法后，您可以問：“您認為哪種方法更好？為什么？”通過這種方式，學生在不知不覺中學習如何優化。在小學階段，學生的智力水平和學習現狀各不相同，這對計算也是如此。當然，這不是一件壞事。我們應該鼓勵學生在教師的解釋基礎上，找到更合適的計算方法和方法，以便更好地提高，擁有計算能力。在教學時，我們應該讓學生有機會同時思考，并對有良好想法的學生給予積極的評價。

學生思考不成熟的計算方法應該在肯定他的努力的前提下指導他發現錯誤和糾正錯誤。這不僅可以提高學生的計算能力，還能鍛煉學生思維能力。因此，教學時要注意加強指導。由于我們學校是農村小學，學生之間存在很大差異。有些學生有各種算法，有些學生有單一或幾乎沒有算法。在這種情況下，我引導學生在課堂下更多地談論他們自己的算法，組建一個算法團隊。選擇計算該組中最大進度的算法，并根據每個組選擇算法。通過這種方式，學生收獲更過學習體驗，在比較中為自己找到最佳算法。

四、培養良好的計算習慣

在算術教學中，掌握計算的方法固然重要，但養成正確的學習習慣會影響終生，意義更大。所以，學會計算，養成好的計算習慣，是不可偏頗的。有些學生在遇到簡單的計算問題時，自以為是，不夠細心，他們總覺得自己確定，但總是犯錯誤，因為他們有點“馬虎”。當他們遇到較難問題時，他們不會思考問題，分析問題。在教學的每一刻，都要注意要求學生保持良好的計算習慣，嚴格按照操作，還要在碰到有難度的計算式，自覺思考而不是放棄。

在較簡單的計算中，如果采用估算，則必須進一步檢查以確保它們是正確的。此外，我們必須引導學生在計算過程中認真書寫，細致，整潔地寫作，防止了數字符號被讀??；另一方面，能夠在檢查期間更有效地完成檢查工作，促使學生反思，及時發現自身問題，便于及時調整和修正自己的學習。

總之，數學計算能力下滑有著多方面的原因，我們必須正視問題，以新的課程理念指導數學教學，落實計算教學的目標要求。讓學在運算中掌握知識，提高能力，培養情操。在整個教學過程中，我們應該有充分的準備和相對完整的教學計劃，準備一學期不同階段的教學內容，確保學生逐步完善。應該更新教學手段，優化課堂結構，尤其在學生運算的實踐上多下功夫，注重挖掘教學內容的趣味性，激發學生學習的參與興趣，要尊重學生實際情況，發揮小組互動和自我反思，找到適合的計算方法，在成功的體驗里提升學習成績。