基于項目教學的高校服裝設計教學現狀及對策

劉媛

摘 要：在素質教學的不斷發展之下項目教學法在各大學校教學過程中得到了廣泛的應用，該方式就是指在教學時實施某一個完整的項目內容，讓其理論內容能夠與學生的動手操作相互結合。在高校的服裝設計教學當中，使用該方式能夠進一步激發學生的學習積極性，提升學生的創新意識，最終確保教學質量。基于此，該文先簡單分析該教學方式在當前高校的教學現狀，然后再給出相應的改善措施，以確保可以提升教學質量，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：項目教學 服裝設計 改革策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0136-02

通常來說項目教學就是在課堂教學的過程中實施某一個完整的項目，將理論和實踐充分結合在一起進行教學。其主要目的就在于發掘學生的創造潛能，提升學生解決問題的能力。當前伴隨著我們國家素質教育的進一步改革和人才觀念的個性化，使得項目教學在越來越多的高效教學過程中被應用。高校服裝設計專業通常涉及到多方面的知識內容和學科，所以極具實用性和綜合性，但是在實際的教學過程中因為各種原因的影響使得最終的教學效果難以得到保證，學生在適應市場需求的過程中仍舊存在很大的問題。所以，這就要求高校教學應該要從項目教學入手全面改革理論和實踐層面。

1 教學現狀

1.1 教學內容單一，缺少針對性

服裝行業是當下發展最迅速的一個行業，并且永遠都是在追趕時尚的潮流，其款式變化多端，各種新工藝、新材料等不斷出現。這就使得很多專業教材編寫無法與行業發展相適應。但是要是將其作為借口，不去用前瞻性的眼光貼合和靠近實際的生產，教學內容依舊是單一陳舊的，那么就會導致最終學生學無所用。

1.2 教學方式單一，教學活動不全面

我們國家有些高校的教學方式還是使用傳統的教學體系，實施單一的灌輸型，沒有創新性，在其課程上通常所呈現出來的也是較為傳統的內容。這就使得很多學生認為自己學習的專業就是進行簡單的服裝剪裁以及圖紙設計，覺得只要基本的效果圖畫成功了就是掌握了專業知識，由此就將服裝設計和繪畫劃起了等號，因此這就導致在本質上丟失了其具體專業的內涵以及基本的創新理念。總體來說就是學生的設計缺乏相應的應變性及靈活性，更缺少一定的思維創造性。

1.3 教學理念缺乏藝術性和實用性

當前教育技術已經進入到課堂當中，很多學生在學習的過程中過于依賴數碼科技以及電腦網絡技術，由此將設計基礎和繪畫基礎的訓練放松了，甚至有時候連基本的拿筆姿勢、落筆輕重以及色彩的搭配與分布等都忘記了。長時間下去其思維就會變得越來越懶惰，靈感也會慢慢變少，最終創新思維無法提升。另外在面料的識別上以及原理的掌握上也會變得越來越生疏，最后培養出來的人才最多就是能夠熟練使用各種數碼技術和電腦技術的技工。總體來說，學生在學習的時候容易進入設計誤區，最終的設計和市場出現脫節，實用性與創新的把握度無法準確衡量。

1.4 項目教學法運用不合理

當前項目教學法在其教學過程中仍舊存在很多不合理的地方，很多學校在實施具體改革的時候都還是一概而論，沒有依照具體課程的特點對其項目實施科學的規劃，僅僅是為了項目而實施項目教學，最終課程完全違背了該方法的運用法則，使得教學目標與教學結果相差甚遠。

2 教學對策

在使用項目教學法的時候其中的項目可以運用有關企業的真實項目，也可以是安排的相關模擬項目。在教學的過程中通常要從理論與實踐兩個方面入手進行討論。

2.1 理論

在項目的基礎上進行教學其基本的理念應該要遵循一定的原則，不然無法獲得基本的效果。首先，要遵循主體性原則。在其教學的過程中教師應該要確立起來自覺自為的教學觀念，讓學生們能夠主動地參與到實踐過程中去，并從中體會、總結、創新和體驗具體的內容，以此獲得專業知識，最終形成自我發展的能力。也就是教師只給學生提供一些必要的條件和幫助，并不對其每一件事情都進行安排。其次，要遵循基本的生活性原則。在教學的時候其項目的確立應該要和廣大高校學生的生活實際相適應，將課堂知識融入到生活當中去，使其可以以更加真實和生活化的形式展現在所有學生面前，引導學生去進行進一步思考和探索。最后，遵循多方參與的原則。在項目教學展開的過程中參與人員并不僅僅有學生和教師，還應該要有學生家長、朋友，甚至一些社會的力量和企業等。該教學方式應該要體現在學生的學習活動之中，并建立起來各種能夠促進項目進一步發展的社會關系，這些關系有可能會在日后發展成為學生學習的資源。與此同時，還應該要和學校、企業及家庭等協調起來，以確保學生在學習過程中的相關問題能夠被盡快有效解決。

2.2 實踐

在具體操作的時候，首先，教師應該要將自身的教師角色轉變過來，并進行積極的學習，不斷提升自我專業素質。在教學的時候還一定要將該方法進行深入鉆研，加強對理論知識的學習。另外，還要求教師應該要依照本專業培養人才的基本需求，通過全員參與、專家引領和學習輔導的方式使自己在面對學生的時候是教師，面對企業員工的時候是培訓師，面對企業的時候是工程師，最終讓課題研究的過程能夠成為教師成長的基本過程。總體來說就是要求教師應該要成長為專家型與專業性的教師。

其次，要將師生之間參與社會實踐的力度提升上去，將多元參與的合理作用充分發揮出來。該教學方式所體現出來的優勢主要就在于將實踐和研究融入到教學的過程之中，更是在行動導向之下的案例分析教學、教育教學、模擬操作教學以及角色扮演教學。所以其具體的教學內容是將項目貫徹其中的，并積極圍繞項目展開和組織教學。所以可以積極開展一些設計大賽當作實踐項目，并以此作為基礎進行教學計劃的制定。教師與學生在設計大賽當中能夠學習到很多的實際知識，同時還能夠進一步檢驗自身能力，提升高校在社會上的影響力。也只有這樣才能夠確保其中的項目教學有自己生存的基礎和發展前途。

最后，還應該要加強學校和市場、學校和企業之間的聯系溝通，將現在的教學模式進行改進。在當前的高校教育過程中怎樣將企業和市場的需求把握到位，使學生們最終能夠服務于市場經濟是最為關鍵和重要的一個問題。換個角度來說，對于高校的服裝設計專業來說應該要注重基本的實踐技能培養，并對未來的工作進行學習，要將這一內容作為其培養人才的宗旨。實施校企結合的方式能夠讓學校時刻緊跟企業發展的方向，并以此洞悉市場的變化以及行情，由此給市場及企業輸送更多的應用型人才。對此，這就要將其教學模式進行改革，不斷創新教學內容，并能夠根據實際市場情況以及企業需求對教材內容進行重新編寫與組織；除此之外，還應該要創新當前的教學方式，對于教學而言應該要主動積極引進一些先進的教學技術，摒棄原本落后的教學手段；從學習方面來說要把改革的重點放在怎樣有效發揮學生學習積極性和創造性上面，讓學生在學習的過程中不斷成長為一個知識體系的構建者。

3 結語

項目教學法是當前課堂教學過程中通過一個完整的項目將理論和實踐充分結合在一起的教學方式，旨在提升學生的創造能力，進而提升學生的綜合能力。當前高校該專業教學還是存在一定的問題與弊端，因此在客觀層面上還是需要進行改革的。所以，這就要借助于該教學方式的優勢，從理論及操作層面上入手，將課堂教學和社會生活相互聯系在一起，充分發揮教師的創造能力，以此培養學生的創新能力和基本的動手操作技能。

參考文獻

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