語文核心素養引領下小學低段整本書閱讀方法與策略研究

劉洪梅

【摘 要】閱讀教育是母語教育的核心部分，只有經過廣泛的閱讀和長時間的積累才能真正的學好語文。閱讀能力是一個人素養的體現，閱讀教育更是文化傳承的重要方法之一。在當前21世紀，我國對于小學閱讀教育越來越重視，專家也對如何在語文核心素養下引領小學整本書閱讀的教學進行了研究，并提出了多種有效的策略。本文也針對當前在小學低段整本書閱讀教學存在的問題進行了研究，并提出了相應的解決策略，希望幫助小學生得到更好的發展。

【關鍵詞】小學語文；核心素養；整本書閱讀；策略與研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0183-01

《小學語文課程標準》提出：教師要培養學生廣泛閱讀的興趣，讓學生擴大自己的閱讀面，減少課后作業，讓學生多讀書，讀好書，讀整本書。我國著名的教育家葉圣陶說過，要將整本書作為閱讀教學的整體，而單張篇幅作為輔助。但在當前的小學語文閱讀教學課堂，教師對于整本書閱讀的教學方法并不在意，也存在很多其他的問題，那么如何去運用語文核心素養去引領教師在小學低段運用整本書閱讀教學方法呢？[1]

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

綜合現在小學生的閱讀情況來看，并不客觀，存在很多的問題，例如：當前語文閱讀教學目的性太強，教師一味的讓學生為了讀而讀，缺乏閱讀過程中的指導，導致低段小學生的閱讀量普遍很低，讀書的時間也不足；教師的教學方式還停留在傳統的以傳授知識為主，過分的重視學生對于字詞句型、段落、寫作手法的教學與指導，而對于閱讀的整體性沒有足夠的重視；學生對于文章的閱讀也只停留在表面的閱讀，沒有拓展學生的閱讀面，對學生缺乏深度閱讀的指導，導致閱讀雜亂無章；是閱讀變成了一個功利性強的短期目標，注重傳承、缺乏創新，造成小學生有知識沒文化的現象。從當前存在的問題來看，小學語文教師的教學觀念、教學方法、閱讀材料、閱讀目的等還存在一系列的問題，所以教師要重視這個問題，幫助學生提高自己的閱讀量和質的變化，促進語文核心素養的形成。[2]

二、在小學語文課堂實施整本書閱讀的策略

1.閱讀前進行導入活動，激發學生閱讀興趣。

興趣是小學生學習任何事物的前提，小學階段的學生學習的欲望很大部分都來源于興趣二字，所以培養學生的閱讀欲望、激發學生的閱讀興趣是語文教師是否能讓學生喜歡讀書、讀整本書的關鍵。教師可以通過多種途近去激發學生的閱讀興趣，例如：在進行《安徒生童話》閱讀前，教師可以利用多媒體給學生播放其中《小紅帽》的動畫電影，讓學生對這本書有一個期待，在閱讀時就有充分的閱讀興趣讀完整本書。也可以通過介紹安徒生的過往，讓學生對于安徒生這個人感到好奇，從而激發閱讀他所寫的《安徒生童話》的興趣。教師還可以設計角色體驗、制作故事卡片等活動，激發學生閱讀興趣，引導學生進行整本書閱讀。

2.進行獨立閱讀教學。

在教師的導入下，學生激發了閱讀的興趣，但是也不會去進行閱讀，尤其是小學低段的學生注意力集中時間短、獨立性差，要進行整本書閱讀就更加困難。所以在學生進行自由閱讀的階段，教師要作為一個知心的朋友，在一旁不斷的將注意力不集中的學生引導到閱讀上，鼓勵學生閱讀，和學生一起進入到書籍中體驗主人公的情感變化。教師還可以給出懸念，讓學生對于后面內容的閱讀更加感興趣，充滿期待，從而能夠更熱情的讀完整本書。例如：在《龜兔賽跑》的閱讀過程中，教師可以在閱讀前期、中期、后期都提出不同的問題，讓學生帶著問題去書籍中尋找答案。前期：烏龜和兔子為什么要進行賽跑比賽？中期：烏龜跑得快，還是兔子跑得快？后期：兔子為什么輸掉了比賽？幾個簡單的問題就將整篇故事串在一起，讓學生在閱讀時有充分的興趣讀完整本書。

3.進行交流探討閱讀教學。

讀完整本書后，并不代表閱讀就到此結束了，還包括讀后思考自己學習到了什么。教師可以讓學生在閱讀后進行交流探討，從其他人的身上學習到更多的東西。但是由于低段小學生交流的內容有限，如何讓他們進行有自我特色的交流呢？例如：教師可以利用故事法，在學生閱讀完《烏鴉喝水》后，教師可以提出主題“喝水”，讓學生進行續寫或改編，在改編后在班上講述自己的故事，表達自己在閱讀中學習到的知識。學生在講故事時，會添加自己的動作語言、還有豐富的表情，讓其他學生能更好的體會到該名學生表達的看法，給出自己的評價。教師幫助學生進行交流不僅提高了學生的交流能力，還提高了學生對于閱讀整本書的興趣和欲望，從而建立起一個良好的基礎，提高自己的核心素養。

總結

引導學生進行閱讀，引導學生閱讀整本書，養成良好的閱讀習慣是現在的小學語文教師的責任與目標。對于整本書閱讀的教學方法還有很多，重要的是要關注學生的自身特點和心理特征，根據學生來制定整本書閱讀的教學方法，讓學生獲益良多，從而建立起閱讀整本書的興趣，體會到語文的文字魅力，提高自己的核心素養。

參考文獻

[1]夏之明.《語文核心素養引領下小學低段整本書閱讀方法與策略研究》[J].學術周刊，2017年.

[2]高如月.《基于核心素養的小學語文低段整本書閱讀方法與策略研究》[J].彩虹周刊，2016年.