小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略

李繼福

摘 要：隨著社會的發展和時代的進步，小組合作學習模式要求我們能夠培養出具有獨立自主學習意識的復合型人才。小學教育作為人才培養的基礎階段，并且學生們已經擁有了一定的學習意識與學習方法，教師需要以此為基礎有效的培養學生，從而使得學生們能夠更好地進行學習。本文針對小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略進行分析，希望能夠對相關教育事業發展起到一些推動作用。

關鍵詞：小組合作學習 小學數學 運用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0155-01

小學數學小組合作學習模式強調靈活運用學生的討論探討進行教學工作，通過合作學習給學生更多自由的空間，但同時又能很好的跟老師進行互動，運用小組合作學習能夠有效的利用到學生的課前與課后時間，能夠有效的做好小學數學的預習及復習工作，對提高學生合作學習與自主學習有著充分的幫助。

1 制定務實的教學目標

目標教學是構建小組合作學習模式的重點之一。它要求教師全面理解、熟悉和掌握教學內容和要達到的教學目標。通過小組合作學習，實現目標教學。目標教學就是把所有的教學內容分解成一個個不同具體的小目標。我們應該首先要完成每節課的小目標，然后完成整個教學單元的一部分目標，最后順利完成和實現總目標。在每節新課之前，教師還必須把這節課的教學目標分解成小目標，并分析學生實現每一個目標的重點和難點。根據學生的學習基礎，反復研究教材，同時把教學目標及時傳遞給學生，使學生知道，學習有目標，努力有方向，才能在課堂上能夠順利完成教學目標。

2 營造改革創新的小組合作學習模式

數學課堂教學是做好教育學生對數學學習的核心，而做好數學學習就需要做好學生的數學課堂教學，這也是當前環境下學生教育的核心切入點。除了做好學生數學課堂教學外，還需要做好學生全面教育的培育，以敢為人先，不屈不撓，堅持永攀高峰的精神，發揚勇敢、頑強、攀登高峰的精神，堅持走學生個人發展和團隊發展之路。通過學前教育創造積極的環境，尊重不同的個體之間的文化差異，堅持不變的數學教育方向，鼓勵學生個性差異的存在和發展，構建科學的校園文化，積極踐行小組合作學習模式，以促進小學數學教育的建設和發展。社會主義核心價值觀是一種融入學生血液的建設觀。只有積極向上、不屈不撓的精神和學習態度才能促進學生在未來的更高發展。

3 通過小組合作學習模式，提高教學效率

在對學生進行數學教育的時候需要注意，由于學生的思維能力，社會經歷不像成年人這個成熟，在進行枯燥的數學學習的時候容易被外界的其他因素所干擾，從而不能很好的集中注意力的來進行數學學習。加之學生活潑好動，同時有著逆反心理，使得學生在進行數學教育的時候容易開小差，這樣子就不能很好的起到數學課程的教學效果。學生在自己適應的環境中也能夠更加放松的進行學習，學習效率會有明顯的提升。

4 實施小組合作學習模式，關鍵在于教師的自身素質

作為教師也需要經常性的自我反思，需要不斷的引導自己，通過對自我的思想，找到自己的不足之處，才能加以改進，從而更上一層樓。要實現自身的專業化發展，就需要不斷的在平時的生活中或者工作中進行自我反思，對自身知識專業性的反思，對自身素質的販子甚至對自己的成長經歷進行全方位的反思。及時的發現自身的不足之處，分析其改進的方法，調整自己的不足之處從而獲得大踏步的前進。

對老師來說，學生才是教學工作的核心，身為老師就要關注每一位學生的數學課程教學中的小組合作學習模式工作。身為老師需要明白，最重要的不是老師資格證，不是從業老師行業多少年，而是對于教學事業的熱愛，對于學生的熱愛。只有做到這點，才能做到成為一名備受愛戴的好老師。老師只有將自己的感情融入到教學的每一環節，才能走進學生的感情世界，了解學生，明白學生在想些什么，才能教育好學生，這樣的老師教出來的課必定會成為學生喜歡上的課的。投入感情的工作，保障學生們能夠健康快樂的成長，對每一堂課都進行充分的準備，對每次作業都做到認真檢查，對每一位學生都做到耐心輔導。總之，老師的所有工作都是圍繞學生進行的，為了保障學生的全面發展而展開的。小學老師應該從自身做起，將小數學課程教學中的小組合作學習模式融入日常生活中，通過生活教育學生的精神文化和德育教育，在平時生活中關注學生的言行舉止，通過言傳身教教導學生，通過各種方式促進學生健康成長和全面發展。

身為一名老師，人類靈魂的工程師，需要在教導學生的時候從自身做起，只有自身的思想水平端正，職業素養專業，做事踏實認真，才能當好老師這一職業，成為一名有素養，品格高尚的老師。把學生的利益放在我們的個人利益之前，讓學生可以快樂學習，健康成長。

5 結語

通過上文對小學數學多維互動教育面臨的問題進行分析，并對問題進行優化中可以歸納總結。數學教育對學生的主動學習提升有著事半功倍的效果，能夠有效提升學生的主動學習能力和課堂學習成果，能夠鍛煉學生的思維邏輯能力，對學生自主學習、主動學習能力的全面提升有著十分重要的意義。但是，在我國應試教育的大環境下，學校及家長對數學教育的重視不夠。數學教育應該得到學校及家長的重視，這才能夠在以后的生活中更好的應用所學到知識，才能更好的體現出數學教育學習的效果，為以后學生的學習成長添磚加瓦。

參考文獻：

[1] 劉恩樵.小組合作學習的“三態”追求[J].初中生世界，2014（16）.

[2] 楊蘭.學生的主觀能動性：一種無形的教學載體[J].當代教育論壇，2013（05）.

[3] 劉國良；王有波.淺談合作學習教學模式下的小組建設[J].黑河教育，2012（05）.