初中英語課堂互動教學模式及其有效性分析

劉淑丹

【摘 要】初中英語具有詞匯量大、知識點更加系統化等特點，為了培養中學生英語的運用能力，應在課堂中積極展開創新教學，發揮學生課堂的主體地位，在師生、生生有效互動中，促進英語課堂的整體教學效果提升。基于此，筆者結合自身實踐經驗，以英語課堂互動教學模式為切入，談談其在中學英語教學中的有效性。

【關鍵詞】初中英語；英語教學；課堂互動

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0227-01

引言

作為中學生的重要基礎學科，英語的學習對于培養學生的第二語言能力、理解能力等均具有重要意義。新課改的實施，更加注重培養學生綜合能力的協同發展[1]。在以往的中學英語課堂中，多以老師對詞匯、句式、語法的講解為主，學生較多時候處于聆聽狀態，因此其在課堂中不僅略顯被動，長此以往也會使其失去了主動思考、積極提問的意識。因此，加強初中英語課堂的互動教學，不僅有助于在師生互動中活躍課堂氛圍，對于學生對于知識點的掌握情況，也更便于第一時間反饋給教師，因此展開針對性教學，從而提升英語課堂的有效性。

一、互動教學模式在我國中學英語中的應用型現狀

在以往的教學中，主要受應試教育思想影響，在英語課堂中教師與學生的互動交流有效，并且比較單一。例如：教師注重對詞匯的發音、語法、句式等理論知識的講解，學生忙于記筆記。課堂中主要以教師的講解以及其教學設計思路為主，或穿插于零星的課堂提問，最主要的師生互動體現在課下的作業中。有時候教師也會就試卷中的易錯題做講解，但這樣的課堂互動教學方式不僅過于刻板，也使學生對英語的掌握局限于試卷中、課堂內[2]。

二、互動教學模式在初中英語課堂中的應用及有效性

所謂“互動教學”，在初中英語中，主要是指：將整體教學進行動態化互動、交流，使教和學相互滲透，互相影響。教師與學生就某一知識點展開探究，形成教師對學生的理解、學習情況更全面、及時的反饋，使之能調整授課思路，進以促進學生在探究中、引導中、互動中具有高昂的英語學習熱情，保證課堂教學的有效性得以充分發揮[3]。為此，教師可嘗試進行：

1.展開情境教學。

互動教學應有師生、生生互動的積極融入，課堂中不再以“一言堂”為主要體現，而是在在活躍的氛圍中，給學生們均等的展示自我英語能力的平臺和機會。對此，教師可展開情境模擬，以學生較為熟悉的環境中，鍛煉其英語口語能力和所學知識。這樣不僅使教學更有劇情，學生的注意力能積極地投入到教學中，也有助于培養其發散思維及新舊知識點相聯系的能力，在潛移默化中給予學生良好的英語讀、說環境，使英語課堂更民主、更具靈活性。例如：在仁愛版七年級下的Unit2《Looking different》教學中，設置look、listen and see環節。選擇兩個高矮、胖瘦差不多的同學，假設同學A是Tom與B扮演的Jack是雙胞胎，只能以外貌來區分，讓同學們輪流表述，幫助大家來區分。這時候可以讓同學們以“Tom has big eyes and Jack has small eyes”、“Tom has a round face and Jack has a square face”進行初步練習，然后引導學生仔細觀察兩者的鼻子、頭發等區別，讓學生們會運用英語進行等各個部位的描述，并在此基礎上進行語法的傳授，使學生在互動練習中對所學重點形成深刻的記憶。

2.進行小組的合作探究。

課堂提問受整體時常限制，并不能覆蓋到所有學生。因此教師還可采用小組合作探究的學習方式，組內需進行合理的學習分工，促進生生的互助學習。例如：在7年級下的Unit5的《Our school life》教學中，針對功能用語與話題，讓學生以不同的學習小組進行組內探討，可以是交通方式：-How do you usually go to school？-I usually go to school on foot/by bike；也可以是談論興趣愛好-What's your favorite subject？-I like history best.-Why do you like it？-Because I'm interested in historical stories等等。只要求其運用所學設計對話，關于校園話題中的多個角度，不以定式框架要求學生，充分讓學生自主發揮、主動思考。

3.進行開放式提問。

初中生具有強烈的求知欲、好奇心以及記憶力。在課堂中，教師通過互動教學，以拋出引導性問題的方式，促進學生循序漸進的實現對英語知識的掌握。例如：在unit8《The seasons and the weather》，教師提出開放式問題“Winter in your eyes”，讓大家搜索腦海中關于冬天的詞匯，重點有哪些，然后以小組為單位進行陳述，教師逐一指導，最后鼓勵學生將自己眼中的冬天寫成英文小練筆。

三、結語

總之，新課改和素質教育對教師的授課能力和水平提出了新的標準和更高要求。教師只有不斷的創新教學理念，優化授課方式，以中學生的心理及認知特點為出發，在英語課堂中恰當的運用互動教學，才能有助于培養學生的語言表達、發散思維、記憶理解等英語能力，從而構建初中英語高效課堂。

參考文獻

[1]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報（學科版），2016（4）：32.

[2]丁惠芳.初中英語師生互動教學模式初探[J].中國校外教育，2016（6）：12-13.

[3]王靜.芻議初中英語課堂互動教學中問題與對策[J].長江叢刊，2016（32）：48-49.