愉快教學法在中職語文教學中的運用

張智

摘 要：中職學校的教學目標主要是提高學生的職業技能，為其今后的就業與發展提供堅實的基礎，而語文作為一門語言類的課程，自然容易受到教師及學生的忽視，教師在教學過程中也僅僅是按部就班進行教學，課堂氛圍沉悶壓抑，學生學習興趣與學習效果自然不高。為改善這一教學現狀，教師必須要轉變教學理念，將愉快教學法融入到課堂教學當中，提高學生的學習興趣與熱情。

關鍵詞：愉快教學法 中職語文 語文教師

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0234-01

眾所周知，語文是一門極具人文色彩的課程，在提高學生人文素養與文化底蘊方面有著重要的作用與意義。但在當前的中職教學中，學校更為重視技能方面的教學，而忽視了語文等基礎課程的教學，從而導致語文教師在開展教學過程中顯得有些心不在焉，教學課堂枯燥沉悶，學生學習興趣與學習熱情不高[1]。在新的教育背景下，中職語文課程的地位逐漸得到了重視與強化，作為一名語文教師，必須要轉變教學觀念與教學方法，將愉快教學方法運用于語文教學當中，以改善課堂教學環境，提高學生學習積極性，使得課堂教學能達到事半功倍的效果。

1 轉變教學理念，開展愉快教學

愉快教學法是一種新型的教學方法，主要指的是教師在課堂教學過程中能通過一些有趣的內容或活動去激發學生的主觀能動性，從而達到提高課堂教學效果的目的。然而，想要充分發揮愉快教學法的作用與價值，教師必須要摒棄以往傳統枯燥的教學理念，強化學生主體地位，并采用多種教學方式來豐富課堂趣味、活躍課堂氛圍。游戲是最能激發學生學習興趣的教學方式，教師可以將游戲與教學內容進行結合，從而達到愉快教學的目的。例如，學習到《荊軻刺秦王》這篇課文的時候，因為該篇文章為文言文，而且情節具有一定的復雜性，學生在學習過程中容易產生乏味感。鑒此，教師可以讓學生將文章改編為話劇，并在課堂上進行表演與展示，以提高其學習的熱情。學生為提高話劇表演效果，必定會精心地進行準備，如設計動作臺詞、刻畫人物性格、揣摩人物心理等，在準備的過程中，學生其實對于課文內容已經有了一個更為深入的了解，并將這份了解通過表演生動地展示出來，課堂學習效果自然也會有相應的提高。

2 借助情感體驗，豐富課堂趣味

許多中職語文教師可能會存在一個教學誤區，即認為學生只要能背出課文、應付考試即可，不必關注學生內在的成長與發展，尤其是人文精神與思想品質的培養。但在新的時代背景下，傳統的課堂講解并不能滿足現代中職教育的基本要求，教師還必須要做出更大的改革與完善，才能提高學生的學習效果。一般而言，如若語文教師在課堂教學過程中過分講解文章內容與知識點，雖然能加深其對文章內容的了解，但并不會對學生人文精神提升起到重要的促進作用[2]。因此，為了能夠讓學生全面理解課文內容，教師在教學過程中可以通過故事的方式來進行適當的情感延伸，幫助學生更為深入體會作者思想感情。例如，學習到《示兒》這篇課文的時候，作者陸游通過一首臨終詩來表達自己對祖國、對人民的熱愛，對國家和平統一的強烈期盼。在開展課程教學的過程中，為了讓學生能深入理解作者想要表達的思想感情，教師可以讓其反復朗讀課文，細細體會作者將離人世的不舍與凄涼以及中原平定的信念與信心，從而感受到作者內心深處憂國憂民的偉大情懷。

3 設置問題懸念，激發探討熱情

教師在授課的過程中能否激發學生參與學習的興趣與熱情，對課堂教學效果有著直接的影響。中專學生正處于求知階段，對很多的事物都有著極大的興趣與熱情，教師在教學過程中可以利用問題懸念來激發學生探究的興趣，讓其能帶著問題、帶著懸念去找到相關的答案，久而久之，學生學習的主觀能動性自然也會有較大的提高。例如，學習到《項鏈》這篇課文的時候，眾所周知，這篇文章主要講的是瑪蒂爾德借了朋友的一條項鏈參加晚會，但不小心將項鏈遺失，她借錢購買一條項鏈還給朋友，并過了10年的艱苦生活，最后才發現朋友的項鏈是一串假鉆石項鏈。教師可以提出一些問題供學生進行思考，如“你們覺得出現這個戲劇性結局的原因是什么？” “如果主人公一開始就告知

朋友項鏈丟了，會出現什么樣的結局？” “作者想要通過這個故

事來反映什么問題？”通過問題來引導學生進行進行思考與探

究，遠比讓學生簡單閱讀課文要好得多，學生的探討熱情也會得到不斷提高。

4 引入課外材料，提高教學效果

為了改善當前的教育環境與教育氛圍，教師在教學過程中可以將課外材料與教學內容進行結合，以豐富學生的學習體驗，從而提高其參與課堂的興趣，并以此提高課堂教學的效果。一般而言，教師所選擇的課外材料必須要具有趣味性與人文性，才能讓學生在歡樂的課堂學習中獲得想要的收獲與結果[3]。例如教師在課堂上開設閱讀活動，有一期的閱讀主題為“神奇”，教師可以讓學生利用課余時間來選擇一些與主題相關的課外讀物，如《奇特的和平使者》《大鐘敲了十三下》等，在閱讀活動開始的時候，教師可以讓學生相互討論一下自己見過的最神奇的事物或景觀，并讓其在討論過程中引出上述提到的幾本課外讀物，使得課堂氛圍變得更為活躍與生動。當然，教師還可以參與到學生的討論當中，以激發學生發言的興趣與熱情。在課堂教學即將結束的時候，教師還可以讓學生發揮自身的想象力與創造力，臨時編寫一個與“神奇”有關的故事，結局最好是出人意料的，從而在輕松的環境氛圍下提高學生的語文水平與語文能力。

5 結語

綜上所述，中職語文對學生能力與素養的提高具有重要的意義，中職語文教師必須要對語文教學引起重視，并主動轉變教學觀念、創新教學方式來充分發揮愉快教學法的作用與價值，以激發學生參與課堂的興趣與熱情，活躍課堂教學氛圍，從而使得課堂教學效果能夠不斷得到提高，最終促進學生全面良好發展。

參考文獻：

[1] 周冠祥.信息化背景下中職語文教與學變革的實踐與探

索[J].職教通訊，2016（18）：43-44.

[2] 王健.淺談中職語文教學培養學生職業核心能力的有效途

徑[J].職業，2016（05）：120-121.

[3] 于長英.中職語文教學中如何引起學生的學習興趣[J].中學語文，2016（06）：102-103.