初中物理教學中如何培養學生的學習興趣

巴央

摘 要：培養初中生的物理學習興趣是初中物理教學的重要目標，對其整個教學過程來說，在許多環節和細節處都能進行創新設計，從而更好的培養初中生的物理學習興趣，據此，本文對初中物理教學過程進行創新設計，并探討其如何培養初中生物理學習興趣。

關鍵詞：初中 物理教學 學生學習興趣

筆者認為，初中物理學習興趣的培養過程應貫穿于整個物理教學過程當中，并充當“導向標”的角色，即教師在物理教學過程中根據具體的教學內容進行物理教學過程的創新設計，從而達到培養初中生物理學習興趣的最終目標。總的來說，革新教學理念、優化教學指導方法、采用演示教學法是培養學生學習興趣的三條重要途徑。本文據此進行分析，具體如下。

一、初中物理學習興趣

1.初中物理學習興趣定義

初中物理學習興趣即學生在物理學習中不斷積累起來的對物理的學習和探究欲望、想法的統稱，其既是在教學過程培養起來的，也反作用于整個教學過程，推動教學效率和教學質量的提升。總的來說，初中物理學習興趣是學生學習物理知識，探究物理規律的必要前提和基礎。新課改背景下，培養學生的學習興趣也成為提升課堂教學效率和教學質量的必要條件。

2.初中物理學習興趣內容

初中物理屬于理科，重在計算和推理，因此其學習興趣內容與語文等文科學習興趣略有不同，主要包括以下幾點：1.喜歡鉆研探究奇妙的物理現象;2.喜歡物理實驗并具備較強的物理教學操作能力;3.遵循科學準則，具備科學的物理觀念（物質觀念、運動觀念等等）。

二、如何創新教學設計，培養初中生的物理學習興趣

1革新教學理念是根本前提

隨著新課改的不斷推進，傳統的“以教師為課堂中心”的教學理念已經不能滿足現代課堂教育的實際需求，尤其對操作性和實踐性較強的物理教學教學來說，革新教學理念，樹立“以學生為課堂中心”的人本教育理念，對激發學生的學習興趣具有根本性影響，因此，革新教學理念是根本前提。

2.優化教學指導方法是基本內容

（1）運用思維導圖培養學生的學習興趣

思維導圖被稱作革命性的思維工具，其以直觀性強、辨識度高等特點成為了教師在教學過程中經常用到的教具。物理教學過程中，教師也可以運用思維導圖將教學思維、實驗思路等抽象性事物具象化，降低學生的理解難度，繼而培養其學習興趣。

（2）“指導+實踐”的實驗方式培養學生的實驗興趣和實操能力

“指導+實踐”的實驗方式共分為兩個階段。第一階段為指導階段，即教師根據教材內容、實驗內容整理實驗過程，并給學生演示、總結實驗過程中的關鍵環節，目的在于讓學生掌握整個實驗過程;第二階段為實踐階段，即學生作為主體，統籌安排整個物理教學過程，鼓勵創新和合作，要求每個人都要動手操作，并在此過程中培養學生的學習興趣和實操能力。

（3）采用演示教學法培養學生的學習興趣

此處以物理三大觀念為教學實例進行分析。

①物質觀念

物質是不以人的意識為轉變的客觀存在，從較為簡單的角度思考，物質即我們生活中常說的“實物”，所以，教師在教學過程可以通過演示生活中的“實物”來說明何為物質觀念，展示的實物力求符合初中生的審美要求，可以是動漫人物、飛機模型等等。

②運動觀念

運動是絕對的，靜止是相對的，這是物理學中的一個基本理論，即物質無時不刻不在運動，教學過程中，教師可以通過播放電影的空戰畫面引出問題：“飛行員在飛行過程中能否徒手抓住子彈？”，激發學生的好奇心和求知欲，進而分析運動和靜止的關系。

③能量觀念

能量守恒定律是物理學中非常重要的一個定律，即認為能量只能轉移而不會憑空消失，教學過程中，教師可以通過演示“小球從靜止到運動再到靜止”的過程，并畫受力分析圖，最好的方式是采取多媒體展示法，這樣既能直觀、全面的展示小球運動過程中的能量轉化情況，又能通過豐富多彩的展示方法激發學生的學習興趣。

三、激發學生學習興趣的實例分析——研究勻變速直線運動

1.基本教學過程介紹

（1）實驗操作：先接通打點計時器的電源，然后釋放紙帶，讓重錘自由落下，再關閉電源，記錄紙帶上點到點之間的距離。

（2）2實驗探究：根據勻變速直線運動的推論△x=aT2，有以下等式可成立：

x6-x3=3a1（2T）2…①、x5-x2=3a2（2T）2…②、x4-x1=3a3（2T）2…③、a=（a1+a2+a3）/3…④，聯立①②③④并代入數據解：a=9.60m/s2.

2.細節處理，激發學生的學習興趣

（1）運用思維導圖整理實驗思路，即“實驗→記錄數據→推論等式→求得結果→探究結果的合理性→反復操作驗證”，六個環節串連整個教學過程，指導學生的學習思路。

（2）采用分組合作教學法，每三個人一個小組，進行上述的實驗過程，教師作為團隊中的“第四人”，先演示具體的實驗操作過程并在隨后的過程中幫助學生答疑解惑，并就基本的物理觀念提出問題“小球運動過程中的運動狀態是什么樣的？”。

（3）實驗評測階段采取“小組回答+組間互評+教師總評”的三層評價方式，組內推舉出一人展示實驗結果并分析小球的運動狀態，組間互評即可以以班級討論的方式繼續研究實驗結果，教師總評則以過程性評價為主，增強學生的學習信心，從而培養學生的學習興趣。

結語

綜上所述，要培養初中生的物理學習興趣是一個循序漸進的過程，教師千萬不可操之過急，在教學過程中，要在各個教學環節給予學生最大的學習空間和學習自由，多鼓勵他們，幫助他們樹立學習信心，以此，物理教學過程的創新設計也需要從革新教學理念、優化教學指導方法、采用演示教學法三點入手，以先進的教學理念、科學的教學方法、合理的教學過程為主體，激發學生的學習興趣。

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