高中數(shù)學教學中微課的應用分析

涂雪義

摘 要：高中數(shù)學教學中采用微課可以有效的豐富教學形式，但是對于教師而言，需要不斷的提升微課運用的水準，有效發(fā)揮其教學的輔助。甚至需要日常做好教學積累，為微課的升級優(yōu)化提供基礎條件。本文從高中數(shù)學教學中微課的應用角度出發(fā)，給予有關教學引導。

關鍵詞：高中數(shù)學 教學 微課 應用

高中數(shù)學教學中采用微課可以有效的豐富教學形式，讓教學充分的利用科技技術發(fā)展的優(yōu)勢來優(yōu)化教學水平。運用短視頻的方式將教學內(nèi)容融入其中，可以將知識點、學習要點、反思問題有效集合，有效的引導學生對知識點做有效的掌握，調(diào)動學生的思考能力。要充分的運用微課教學資源優(yōu)勢，提升教學水準。

一、微課制作要點

首先，微課內(nèi)容要精煉。微課屬于短視頻，可以容納的內(nèi)容相對較少，因此一般情況一個視頻針對一個知識點做簡要的分析引導。要保持明確清晰的主題內(nèi)容，指導完善但要簡練、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，充分運用視頻資源與時間。圍繞單個知識點做深挖，闡述其知識規(guī)律、要點，提供對應的解題或者思維技巧，保持內(nèi)容的濃縮性。這種方式可以方便學生記憶與后期復習，提升知識掌握效果。例如在立體幾何學習中，需要通過微課來圍繞對應圖文展現(xiàn)歸納出該知識點與解題的要點在于將復雜的條件最終轉(zhuǎn)化為面、線、點的關系，避免學生將視野過多的集中在復雜的立體面，而是逐步找到關鍵線，最終落到關鍵點上來解開問題。讓知識的分析理解化繁為簡。

其次，內(nèi)容設計要符合學生的信息接收習慣。要充分積累以往的教學經(jīng)驗，提出學生普遍存在的知識理解問題，點出學習關注點，同時在形式設計上盡可能的符合學生的審美特點，集合網(wǎng)絡各方面資源，讓內(nèi)容講述更為通俗易懂，同時要考慮學生日常運用的智能設備，通過有關渠道做微課內(nèi)容的有效傳播，同時倡導學生積極反饋收看后的想法。倡導學生主動的反饋問題，提問代表著學生在思考，是學習深入的表現(xiàn)。收集學生的想法可以有利于教學中更好的引導學生，這種方式可以運用在課前預習方面。

其三，掌握微課運用時機。微課運用可以在課堂上使用，進行知識要點的說明解釋，提出思考問題，減輕教師教學壓力。同時可以在課堂上吸引學生注意力，達到調(diào)動學生學習動力的效果。課堂上如果在課堂開始，可以通過趣味的微課內(nèi)容做引導，調(diào)動學生學習好奇心，讓學生投入到有關知識學習的情境中。課程尾聲可以作為后續(xù)作業(yè)思考與知識總結(jié)的形式。課外可以做好課前預習，或者知識的鞏固，甚至可以發(fā)起有關微課內(nèi)容的問題收集，讓學生與教師互動溝通，教師更好的了解學生情況，提升教師教學的針對性。

二、高中數(shù)學教學中應用微課的價值

1.豐富教學形式

高中數(shù)學在一定程度上是為了學生的應試教育而服務，雖然素質(zhì)教育廣泛倡導，但是當前最為主流的是提升學生的應試能力，簡而言之就是解題能力。整個學習氛圍相對枯燥乏味，教師傳統(tǒng)教學形式容易壓抑學生的學習敏感性，而如果在其中適宜的運用微課來提供新鮮感，變化信息接收的感受，有助于學生提升對知識的理解、記憶能力，從而提升學習效果。

2.有效實現(xiàn)資源整合利用

微課有效的實現(xiàn)了資源整合利用，包括教師的教學經(jīng)驗、網(wǎng)絡微課資源與有關信息資源、學生的反饋狀況、教材內(nèi)容等，讓所有的資源得到充分的融合，有效的提升微課設計運用的價值。這種方式通過更為清晰的展現(xiàn)方式，將知識點更為生動形象的展現(xiàn)，開展運用不斷的成熟，發(fā)揮了微課的綜合價值。

3.減輕教學壓力

教師可以運用微課來減輕工作壓力，雖然準備微課需要時間，但是微課可以反復運用。無論是做課堂上的知識點的講解，還是課前預習與課后復習，可以發(fā)揮更好的教學輔助，讓教學指導更好的深入實質(zhì)層面，保證教學效果。學生可以收到微課內(nèi)容后反復觀看，找到自己的吸收點，同時在此基礎上更好的引導思考反饋，促使教師與學生良好互動，提升教學品質(zhì)。傳統(tǒng)的灌輸是單向性的傳導，教師并不十分清楚學生的想法，導致教學的閉塞。如果清晰引導學生，并鼓勵其觀察問題與提出問題，可以有效的提升教學成效。

三、高中數(shù)學教學中微課應用注意事項

1.注重日常積累

微課制作需要教師日常的積累，一方面需要多總結(jié)以往的經(jīng)驗，將知識難點與重點融入其中;另一方面需要多收集網(wǎng)絡或者社會各方面資源，包括已經(jīng)有的微課資源，這樣可以在自身使用中做好資源的整合利用，減少微課設計制作的壓力。對于教師而言，微課基本制作能力需要具備，但是并不是所有的微課都需要保證每個環(huán)節(jié)的親自制作，可以借助已有資源，甚至可以運用網(wǎng)絡制作人員來協(xié)助自身完成內(nèi)容的拼接。在微課制作上不需要有過多的畏難情緒，甚至利用PPT都可以做微課短視頻播放課件效果，具體看教師如何運用現(xiàn)有的多樣化資源。也可以掌握基本的會聲會影等簡單的視頻剪輯軟件，有助于各種資源組織。教師不要有畏難情緒，這種技術層面的運用，只要掌握基礎功能就可以利于日常使用，不需要過多的畏懼。

2.提供專業(yè)培訓資源

學校方面，可以提供微課教學運用的培訓課程，讓教師掌握微課制作資源、技術，同時了解微課運用的技巧，甚至可以組建學校的微課研究小組，將微課資源匯總，便于教學工作的有效展開。甚至可以由學校出面購買一定微課資源，方便教師使用，減少教師在此方面的制作壓力，達到更好的微課推廣。

結(jié)語

高中數(shù)學教學中運用微課可以有效的豐富教學形式，在具體的處理上需要依據(jù)學校實際情況而定，保證因地制宜與因人制宜的針對性引導，由此來更好的促使教學工作優(yōu)化。教師要保持自身與時俱進的能力，充分的實現(xiàn)自身個性化教學的價值，多了解學生，多掌握多樣化的教學方法，給予學生新鮮感，提升學習興趣，最終提升學習成效。

參考文獻

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