中職學校服裝設計實踐教學優化策略

石亞麗

摘 要：為了提高中職學校服裝設計專業學生的市場競爭力，需要不斷提高學生的專業素質，開展實踐教學活動。基于此，本文簡要分析了當前我國中職學校服裝設計實踐教學中存在的問題，并分別從教師需轉變實踐教理念、優化實踐教學環境、增加實踐的機會以及提高教師的專業素養等方面，提出中職學校服裝設計實踐教學優化策略，以此來提高中職服裝設計專業學生的綜合素質。

關鍵詞：中職學校;服裝設計;實踐教學

近年來，人才市場上的競爭愈發激烈，對中職服裝設計專業的學生提出了更高的專業要求，學生若想在市場競爭中站穩腳跟，就需要不斷的增強自身專業素養[1]。中職學校服裝設計教師在實際的教育教學活動中，需要根據服裝市場的需求，調整教學方法，在使學生掌握理論知識的基礎上，鍛煉學生的實踐能力。

一、中職學校服裝設計實踐教學中存在的問題

在中職學校服裝設計的教學工作中，雖然教師們意識到了實踐教學方法的重要性，但在實際的教學活動中，部分教師還不了解如何正確的應用此種教學方式，導致服裝設計課程的教學質量不高，教學效果不理想，總的來說，中職學校服裝設計實踐教學中存在的問題主要體現在以下兩個方面。

第一，實施的策略不科學。在現代教育理念的影響下，大部分中職服裝設計教師已經意識到了實踐對于這個科目的重要教育意義，也盡可能多的為學生創建實踐機會，給予大量的時間供學生們開展實踐活動。這種想法看起來似乎沒有什么問題，但其實服裝設計這門課程與其它科目相比較為特殊，此科目包含的理論知識比較多，比如服飾的發展歷史、不同的服飾圖案包含的意義等。教師希望可以借助實踐讓學生們更加深入地認識服裝設計知識，但是學生在實踐的過程中很容易出現只初步掌握了淺顯的知識，而無法體會到其中的深刻內涵，沒有從實踐活動中真正意義上的學會服裝設計方法，學習效果有待提升[2]。

第二，單一的教學模式。許多中職學校服裝設計專業的教師在開展教學活動時，普遍存在教學模式單一的問題。在這種教學模式下，教師在臺前講解服裝設計的理論知識，學生被動的接收教師的知識點，教學氛圍沉悶，學生的課堂參與度不高，導致教學效果不理想。除此之外，由于服裝設計知識中涉及了很多的理論知識，在長期忽視學生主體性發展的情況下，學生會逐漸降低學習興趣，甚至產生排斥心理，無法在課堂上認真學習，進而影響到整體的教育水平[3]。

二、中職學校服裝設計實踐教學優化策略分析

（一）教師需轉變實踐教理念

與普通中學相比，中職學校的學生在升學方面的壓力相對較小，但是他們卻需要面對巨大的就業壓力。對于服裝設計專業來說，它和其它專業的教學既相似又有著不同之處，存在獨特性。服裝設計這門課程不僅注重理論知識，更加注重實踐，所以這就要求中職學校要轉變傳統的教學理念，結合時代背景調整學校的管理體制，加大對實踐的重視力度，提高學生的創新精神以及實踐能力。在實際的教學活動中，教師首先要加強理論知識的教育，讓學生掌握服裝設計的基本理論，然后不斷強化學生的動手能力。中職學校服裝設計教師可以在課堂教學過程中積極的創設教學情境，開展實踐教學。各中職學校需要重視實踐基地的建設，與社會上的企業以及各大培訓機構建立良好的合作關系，爭取為學生們創造更多的實踐機會，全面提升學生的綜合素質，提高學生在市場競爭中的競爭力[4]。

（二）優化實踐教學環境

在中職學校服裝設計教學工作中，最普遍的問題是重視理論教學，而忽視了培養學生的實踐能力，中職學校沒有做到理論知識教學與實踐教學的相互平衡，缺乏對實踐的重視。由于服裝設計專業的特殊性，市場規律表明必須加強服裝設計的實踐教學，不斷優化中職實踐教學的環境，通過實踐活動提高中職學生的動手能力。教師在開展服裝設計教學時，需要以市場需求為出發點，采用科學的方法開展相應的教學活動。中職服裝設計教師在培養學生實踐能力時，需要全面分析經濟市場的特點，把握市場需求，然后在實際的教學活動中加以針對性的指導，提高實踐教學的效率。除此之外，服裝設計教師還應當積極創新教學模式，采用“大課堂”的教學模式開展服裝設計教學工作。教師可以根據學生學習的實際情況，引導學生在專業課的時間進入市場，學習與服裝設計有關的知識[5]。

（三）增加實踐的機會

部分中職學校的教學規模與教學模式會受到教學條件的限制，這就導致學生們參與服裝設計實踐的機會十分有限。所以，各大中職學校在條件允許的情況下，需根據服裝設計專業的特點幫助學生們拓展實踐途徑。對于服裝設計專業的實踐教學來說，教學的效果主要受到兩部分因素的影響，一個是學生在課堂上的實際操作，另一個是學生在課外時間參與的實踐活動。為了達到實踐教學的基本目標，各大中職學校需要與社會上的服裝企業加強溝通，積極的與企業建立合作關系，一起培養服裝行業的專業人才。同時中職學校還需要不斷地拓展實踐基地，讓全校學生都可以進入到實踐基地進行服裝生產實踐，在真實的工作環境中形成對服裝生產、服裝設計的更進一步的認識，在具體的實踐活動中，學生們可以查缺補漏，提高自身的專業素養。除此之外，學生還可以在實際操作過程中了解并掌握現代服裝的設計思路，積累服裝設計的經驗[6]。中職學校可以在合作企業的支持下，定期舉辦服裝設計大賽，邀請業界知名的設計師或者是服裝行業的管理人員作為嘉賓，評價中職學生設計的作品，從服裝的版型、顏色、材質、圖案設計等多個方面提出專業的指導意見，使參賽學生可以明確接下來的學習方向，通過這種方法，可以激發學生的創新精神，讓學生們積極地參與實踐教學活動。在實踐活動中，服裝企業也可以甄選理念優秀的設計作品投入生產，提高企業的經濟效益，實現學生、學校以及企業三者的共同發展。

（四）提高教師的專業素養

服裝設計教師的專業素養是實踐教學效果的關鍵，為保證實踐教學的高效性，需要教師具備較高的專業素養。所以，中職學校還要注意培養教師的專業素質，不斷增強中職服裝設計教師的動手能力。目前，中職學校的服裝設計教師大多是剛剛走出校園的畢業生，他們并沒有積累足夠的實踐教學經驗。為解決這一問題，提高實踐教學的有效性，中職學校可以定期安排服裝設計教師去參加服裝設計公司的培訓，要求服裝設計教師參與服裝設計、生產以及銷售的整個流程，不斷豐富服裝設計教師的和實踐經驗。除此之外，有條件的中職學校還可以邀請服裝行業知名的設計人員為學生們舉辦知識講座，也可以聘用知名設計師作為本院的服裝設計教師，以此來提高中職學生實踐的能力[7]。

三、結束語

綜上所述，中職服裝設計專業的學生面臨著巨大的就業壓力，激烈的市場競爭表明學生需要不斷提高自身的專業素養，提高市場競爭力。中職學校服裝設計專業在實際的實踐教學活動中，還存在著教學模式單一、實施方法不科學等問題，通過采用文中提到的中職學校服裝設計實踐教學優化策略，可以充分調動學生的學習積極性，增強學生的動手能力，有助于學校培養出社會所需的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳莉.中職服裝專業現代學徒制實踐教學嘗試分析[J].西部皮革，2018（18）.

[2]周怡.高職服裝設計專業改革中信息化教學的實踐分析[J].科學大眾（科學教育），2018（08）.

[3]曹慧，李雅日.少數民族民間蠟染在中職實踐教學中的應用——以服裝設計專業為例[J].美術大觀，2018（07）.

[4]姚玉莉.中職服裝設計專業實踐教學的改革分析[J].才智，2018（08）.

[5]高明君.高校服裝設計專業人才培養模式的探討[J].藝術教育，2018（05）.

[6]勞越明，陳麗麗.基于市場導向的服裝設計與工程專業“產業鏈式”實踐教學體系研究[J].紡織服裝教育，2018（01）.

[7]李艷.中職學校服裝設計實踐教學策略探討[J].科技經濟導刊，2017（04）.