“游戲化”教學在小學數學教學中有效運用

張琪

摘 要：在傳統教育灌輸式教育理念影響下，課堂往往以教師為中心開展，教學手段單一，忽視學生主體地位，長久發展下來，學生會喪失對學習的數學的熱情。游戲教學利用小學生對游戲的學習熱情，以游戲模式將知識傳授給學生，讓學生在學中玩、玩中學，起到活躍課堂氣氛的同時，可充分調動學生積極性，讓學生掌握更多知識。

關鍵詞：游戲教學 積極性 小學教學

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

隨著新課改的實施，傳統死板教學方式不再適應當下的教育模式已是不可改變的事實。新時期教育事業改革影響下，國家對教育事業給予充分重視。在此背景下，教育事業進步是時代持續發展前提。

一、游戲化教學的重要性

游戲能夠使兒童在體力、腦力、智力等方面都能得到發展。在小學教學中，學生非常喜歡游戲活動，他們會全身地投入，教學效果得到提高。對于小學生而言，培養他們自主的學習能力比單調完成教學目標更為重要，教學的目的在育人而非單純出成績。

在活潑好動的年紀，也正是學生思維發散的好時光。教師需要借時機而有所為——因材施教。以帶動學生思維的發散，而不是按教案一樣一板一眼的教學，要帶動學生的主要學習性。

以概率知識為例，把全班學生分成10組，各個同學占全組的幾分之幾，占全班的幾分之幾，讓學生自主解答。學生在學習中主動思考，鍛煉學生自主學習能力。

通過做游戲，可以讓學生更能理解知識。安排學生自主分配，裁判與參賽人員。各組隊員進行同時間的手工創作。用普通的紙張，和一幅三角尺，制作圓形、正方形、扇形、以及橢圓等5種圖形，并將他們拼合，看能有多少無縫隙的奇怪圖案。創作的同時，學生可以很好的理解合作的重要性。比賽性的游戲教學能讓學生積極參與到其中。學生在游戲的過程中開發了自己的動手動腦能力，學習興趣也被激發出來，良好的合作品質在潛移默化地形成。

二、游戲化教學在小學數學教學中有效應用

1.在課堂開始前應用游戲教學

課堂開始前，組織和教學相關游戲，調動學習熱情，聯系教學內容，讓學生更容易融入學習?？梢詫⒅攸c提前融入游戲。課前的游戲應用，可以吸引學生的注意力，更大程度上帶動學生的思考積極性。比如，開概率課前，先用貼切現實的引語，帶動學生求知情緒：“一副撲克牌中每個人能拿到幾張紅桃四？有幾種情況？”?？梢杂靡桓睋淇伺苼硪胝n程內容。通過每個孩子拿到牌的概率，引入課程。

2.將游戲融入課堂教學中

在課堂教學中展開游戲化教學，不僅能夠激發學生學習數學的興趣，還能培養學生的數學思維能力，樹立學生的團結合作意識。

2.1將游戲融入課堂，創建良好氛圍

課堂學習中利用多種教學方式，小組合作游戲、尊重學生主體、發揮教師引導性作用、創建良好氛圍方向。分配小組在教學課程上很常見，教師們會用分組形式，來激發學生的求勝欲。教學上的知識點講完后，可以分4～6組，每組自主設一個隊長，讓學生進行搶答，搶到的隊長一時想不到答案，由同組隊友幫助回答。這種方式不僅能夠鞏固知識點，還能增進學生的學習欲望。

2.2把游戲加入數學知識重點中

學生都對自己感興趣的內容有強大的求知欲，對于自己并不了解的事情，也有很大的好奇心。想方設法培養學生學習的興趣，顯得至關重要。難度較大的知識點，須學生掌握熟知。像那些難以理解的命題，比如，0乘以任何數結果都為0。學生在剛開始接觸這樣的概念的時候，可能很難理解。不妨通過設置游戲讓學生加深理解記憶。設置青蛙的故事，讓學生扮演青蛙，每一荷葉上有三只青蛙，一個的荷葉總共有三只青蛙，十個荷葉就有三十只;同理，每一個荷葉里的青蛙全都不見了，這一荷葉就沒有青蛙，十個荷葉都是沒有青蛙的。把游戲用以教學重點數學知識中，讓學生通過玩游戲來思考數學問題。

2.3用游戲測評教學效果

數學這一門課程本就邏輯性較強。教師在教學過程中需要時刻關注的是如何抓住學生學習的興趣。學生沒有學習的動力，教師在講課過程中也難免有些乏力。將游戲加入到課堂中來，不僅可以提高學生的學習興趣，且可以激發學生們自學的能力。結束課程之后，教師可以通過玩游戲來測試學生對于課程的掌握情況，并因此來改變教課內容。通過游戲了解到的信息，教師可以及時調整教學進度，適合學生的學習成長和發展。

3.加強師生聯系，創設平等關系

感情和諧的師生關系是教學的催化劑，亦師亦友的師生關系能提高課堂效率[1]。通過游戲能改變師生關系。學生可以在和諧的游戲氣氛中，積極地參與到教學游戲活動，進而讓師生之間的互動得到加強，還能培養學生的團隊合作意識。遇到問題與困難的時，他們會懂得互相扶持，一起努力來完成教學的任務。教學游戲不僅能增強師生間的感情，同時可以加強學生間的交流，進而在學生與學生，學生與老師之間營造出一種溫馨開明的學習氛圍。對于低年級課堂來說，游戲是一劑快樂的催化劑，同時也是小學教學的一把萬能鑰匙。教學游戲在小學課堂教學中的作用不言而喻，它不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生的思維能力，培養了學生的動手動腦能力，而且還能增進師生以及生生之間的感情。由于目前我國的小學教師受限于應試教育，忙于應付應試教育下達的各項要求，游戲教學的使用在教學中面臨著十分嚴峻的挑戰。因此作為小學數學教師，我們應當不斷探索，在游戲的設置中按照一定的原則，去優化游戲教學結構，讓游戲能更有效地運用。進而調動學生的學習積極性，讓學生主宰著自己的學習。

三、總結

小學數學教學中，學生解題能力的培養策略研究，要分析小學數學教學中解題能力的價值。而小學數學教學，重點在于開散思維，方式大有個千，不必拒于形而要嚴于心。這一點，對于各個小學教師及其領導人，是務必要牢記的。了解小學數學教學中學生分析能力培養重要性，制定具體的培養策略，注重對學生審題能力、發散思維和邏輯思維能力培養。面對不同情況情形要進行相關正確應對。在此基礎上以小學數學教學中，學生分析能力的培養建議做出適當調整改變，以提高數學學習效率。

參考文獻

[1]馬龍飛.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2016（17）：101-102.