小學數學課堂核心素養的實踐研究

張玉英

摘要：正在接受初等教育的小學生正處于學習的基礎階段，同時也是十分重要的黃金階段，在該階段他們更容易在各方面得到提升。對小學生的綜合培養是十分重要的，尤其是思維以及素養的培養，更應從小進行，這也是核心素養教育所需要達到的最終目的。目前很多學校已經將核心素養融入到教學中，效果也是可圈可點。文章在分析核心素養的特性同時，簡述如何將其應用到教學中。并就教師應當如何創新自己的教學模式提出建議，希望使更多的學生可以學業有成。

關鍵詞：核心素養；小學數學；課堂教學

前言：

在課堂中進行核心素養的實踐，可以對學生起到引導作用，引導其形成自己的學習模式，這樣可以在進行知識獲取時事半功倍。素養教育也可以讓學生獲得各方面的提升，除了獲取足夠的知識，也能獲得素養上的進步。作為教師，應當根據核心素養的特征，合理地將其融入到自己的教學當中，創新自身的教學模式并不斷完善。

1.小學數學課堂核心素養的特征

1.1具體化

應當使教學的目的更加具體，并將其作為中心并展開所有的教學內容，使學生可以從單方向朝著多方面發展。教學結構的主體應當明確，并且其組成相對復雜，這樣有助于學生的進步，并讓學生在學習中可以接觸到更多的知識。

1.2整體性

確保教學的整體的方向的正確性是素質教育的基礎，否則會誤導學生，并使其產生錯誤的觀念。在保證課堂多樣性的同時，也需要讓教學有實際的意義，并明確目的為了讓學生能從中獲得思想以及知識上的提高。從課前預習到課后作業，都需要足夠的豐富，并將難易相結合，最終知道學生突破難點。這樣不僅能讓學生獲得知識，還可以培養其能力，做到多方面發展。

1.3操作性

對學生操作性的培養是十分重要的，需要盡早引導其形成自己獨有的數學邏輯思維，這樣能對其它學科的學習產生助力。除此之外還能讓學生在遇到難題后能夠主動去思考并通過不斷實踐來總結正確的解決方法，這在學生中是最難能可貴的。

2.核心素養下提高小學數學課堂教學效果的有效途徑

2.1更新教學理念

舊有的教學理念也需要改變，教師不能夠像之前那樣僅僅進行知識的傳授，并且回答學生存在的問題，這樣不能起到提高核心素養的作用，同時讓學生的自主思考能力逐漸下降。所以教師應當做出適當的改變，把更多精力用在對學生素養以及綜合能力的培養上，學生在課堂上獲得的所有收獲都是在為其在未來的發展鋪平道路。在實際教學中，除了進行知識的傳授，教師還需要引導他們形成自己專屬的學習方法，這樣有助于其能力的提升以及良好學習習慣的養成。促進學生獨立思考的能力也是十分重要的，教師應多提出一些問題，引導學生們自己對問題答案的探索，使學生們養成一個良好的習慣。在思考過程中，學生獲取知識的效率也會不斷提升，促進了其在學業上的不斷成長。

2.2創新教學策略

傳統的教學策略主要是單方面的進行一對多教學，并且教學相對機械化，這種方法可以使教師發揮自己的教學特點，有助于教師對課堂節奏的掌握，可以保證進行大量知識傳授時的效率。但是學生在過程中會喪失主動性，同時對于學生思維的拓展并不能起到良好的效果。這種單方面的教學并不存在課堂的互動性，所以學生們在學習時會存在一定障礙，如尤其對于小學生，更加難以接受。因此應當注重策略的創新，在之前的基礎上增加與學生的互動，使其獲得更多的發揮空間。教師應當注重個性的培養，使學生能擁有自己的觀點，并將其作為自己重要的財富。課堂變得活躍，學生就可以更加積極主動地進行學習與討論，有助于數學素養的提升以及自身思維的拓寬。

2.3培養合作精神

學生們應當在彼此之間進行相互幫助的自主學習模式，這主要是為了增加學生之間的相互學習與共同進步。當某個學生存在問題后可以向其它同學請教，能得到滿意答案的同時對于被請教的同學來說也是一種對知識的鞏固，當存在共同的問題時，還可以一起進行解決，這樣就可以達成一種互利互惠的良好學習模式，也有利于培養小學生的合作精神。同時這種模式也讓學生與教師之間有了更多的互動，教師可以先對學生進行分組，并給每一組都分配具有針對性的學習目標，并且當其存在不能解決的問題時也可以得到一對一地解答，這就使問題不會被積累，同時也可以讓學生變得更加主動。當學生有了合作精神后，在各個學科的學習中都能夠獲得較多的收益。學會與他人合作也是自身能力提升的一個表現，會對學生的發展產生正面的影響。

2.4激發學生興趣

小學生的心理并不成熟，做很多事都需要由興趣來提供動力，否則就很難專心投入到一項事物當中，因此激發其對數學的興趣是很有必要的。但是很多教師都能夠認識到這一點，但是卻無從下手，或者采用的措施沒有獲得良好的效果。小學生的心智并不成熟，因此應當在課堂上采取勞逸結合的方式，將教學與娛樂有機結合，這樣可以讓學生更加主動地參與到學習中。在教學中可以講述一些數學故事，不但具有本身具有趣味性，還可以讓學生通過思考而有所收獲。課堂上學生能夠專心投入到學習中，教學才真正有了意義。這種方法在其它教學中也可以靈活使用，其優勢就在于其呈現出的事物具有多樣性，促使學生自己進行思考，從而激發其興趣。

結語：

如果想要將核心素養融入到教學中，并讓學生可以接受，就需要從學生的角度切實出發，并將學生的感受作為自己改進的參考。應當明確以學生為主體的教學結構，并且確定教師應當肩負起對主體起到主要引導作用。除此之外也應當注重自身素養的提高，這樣才能保證自己始終可以作為學生的榜樣，并讓學生在自己的教導下有更多的進步。教師應當明確正確的教學內容、策略及觀念，保證自己的教學是經得住推敲的，同時將核心素養融入到其中，并通過不斷的學習與實踐中的探究，總結出適合自身以及學生的教學模式。

參考文獻：

[1]宋有銀.基于核心素養的小學數學致明課堂的實踐研究[J].小學生（中旬刊），2018，（6）：64-65.

[2]劉美江.關于小學數學課堂核心素養的幾點實踐和思考[J].青少年日記（教育教學研究），2018（144）：106-107.