農(nóng)村小班化教學(xué)策略淺析

王芳

摘 要：小班化教學(xué)是在學(xué)生的數(shù)量在20～30人之間的教學(xué)單位中，面向所有學(xué)生的個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。如何發(fā)揮農(nóng)村自然小班的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施小班化教育，是促進(jìn)農(nóng)村教育改革的發(fā)展、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡的一大機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小班化；教學(xué)策略；思考

隨著社會(huì)進(jìn)程的加快，更多的家長(zhǎng)帶著孩子到城市打工，以致在農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)人數(shù)只有二、三十人的小班，它的出現(xiàn)不是為優(yōu)質(zhì)教學(xué)而辦的小班化教學(xué)，而是農(nóng)村教育的一種無(wú)奈的選擇。如何發(fā)揮農(nóng)村自然小班的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施小班化教學(xué)，是促進(jìn)農(nóng)村教育改革發(fā)展、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡的一大機(jī)會(huì)。

一、理論先行，學(xué)習(xí)小班化的相關(guān)理論

要想推進(jìn)農(nóng)村的小班化教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的是在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、理論的更新。恩格斯說(shuō)：“只有清晰的理論分析才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的事實(shí)中指明正確的道路。”掌握科學(xué)的理論才能在復(fù)雜多變的理論爭(zhēng)論中明辨是非，才能審時(shí)度勢(shì)，找到問(wèn)題所在，并能正確處理，從而順利推進(jìn)小班化教學(xué)。所以，我覺(jué)得學(xué)校要幫助老師摒棄陳舊的教育教學(xué)思想，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)小班化的相關(guān)理論，真正面向全體學(xué)生。

二、環(huán)境優(yōu)化，營(yíng)造小班化的良好氛圍

環(huán)境優(yōu)化是班級(jí)文化建設(shè)中的物質(zhì)層面，是前提和基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)小班化教學(xué)有深刻的影響。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們配置了專用教室，有音樂(lè)、美術(shù)、勞技、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室等輔助教室，同時(shí)在教室安裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，盡量給學(xué)生帶來(lái)豐富多彩而又新穎有趣的課件，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

小班化教室的環(huán)境布置，也是創(chuàng)建小班化良好的學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)有效途徑！我們可以在教室的角落設(shè)置生物角、圖書(shū)角、英語(yǔ)角、衛(wèi)生角等小型活動(dòng)區(qū)域。我們還可以在墻壁上開(kāi)辟出許多欄目，諸如名人名言、心愿角、知識(shí)迷宮、科學(xué)天地等欄目，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的能力。當(dāng)然，所有這些，要盡力鼓勵(lì)學(xué)生一起參與，一起布置自己的教室，這樣學(xué)生就能把教室當(dāng)成自己的成長(zhǎng)小天地！在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)，當(dāng)然是快樂(lè)的，效率高的！

三、師生互動(dòng)，構(gòu)建小班化的高效課堂

在小班化教學(xué)的課堂中形成平等和諧的師生關(guān)系，有利于知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。小班化教學(xué)必須營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間多向立體式交往局面。確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、合作交流，在原有基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。可以嘗試構(gòu)建分層模式、角色模式、體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?wèn)題模式、興趣模式、反饋教學(xué)模式、彈性教學(xué)模式等多種模式，從而讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)探究的興趣；在解決問(wèn)題、找到答案的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到小組的集體力量與智慧。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)小班化的全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用以輔助教學(xué)。教師應(yīng)構(gòu)建適合小班化教育特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，在提高小班學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展和個(gè)性獨(dú)特發(fā)展。要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為基本形式，以定性評(píng)價(jià)為基本方式。設(shè)置多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)根據(jù)小班化教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體性、多元性、激勵(lì)性、形象性、形成性和個(gè)性化等特點(diǎn)，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)。

在小班化的教學(xué)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的客體，還是評(píng)價(jià)的參與者。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，在評(píng)價(jià)中了解自己的問(wèn)題和不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)！

五、積極反思，改進(jìn)小班化的教學(xué)過(guò)程

宋代大文豪蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“博學(xué)而約取，厚積而薄發(fā)。”這種約取和薄發(fā)，都是反思之后的創(chuàng)新。什么是反思？反思就是在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在自己或者他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在小班化教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真的反思研究，找出成功可以借鑒的地方，或者是問(wèn)題的所在，為下一次的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。總之，小學(xué)教師是要時(shí)刻反思的，反思自己的教學(xué)，其實(shí)這種反思可以是長(zhǎng)篇大論，也可以是三言兩語(yǔ)，也可以是幾個(gè)字。只有及時(shí)反思，善于反思，我們才能在小班化教育的道路上迅速前行。

小班化教育絕不僅僅是班級(jí)人數(shù)減少一點(diǎn)的問(wèn)題，它實(shí)際上是一種教育思想、教育理念的體現(xiàn)，小班化教育體現(xiàn)的是以人為本、全面關(guān)心人的全面發(fā)展的人文思想。因此，我們要繼續(xù)探索，努力實(shí)踐，取得農(nóng)村小班化教學(xué)的豐碩成果。

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本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”隴原名師專題課題《農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)模式策略研究》之成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]MSZX018

（作者單位：甘肅省隴西縣宏偉初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748100）