思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用研究

盧潔蘭

摘 要 數(shù)學是一門抽象的學科，這就在一定程度上要求學生有著嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，在數(shù)學教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，讓學生可以更好地掌握數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞 思維導圖 小學數(shù)學 應用研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

新課改的背景下，教師應該合理地運用思維導圖的教學方法，幫助學生簡歷明確的、系統(tǒng)的知識框架，讓學生明確學習目標，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力、邏輯性思維能力和創(chuàng)新型的思維能力，根據(jù)對圖形的觀察、認知和了解，讓學生在解題過程中，思維可以更加地清晰、明確，可以有效地提高學生的學習質(zhì)量。

1思維導圖的概念

思維導圖，也成為心智圖，它主要是將大腦的思考和圖形相結(jié)合，以一個中心點為開始，讓每個圖像或者知識的點都可以成為中心開始的子聯(lián)想或子中心，將這種整合以后的思想以分支連接的形式發(fā)散到四周，或者歸集于同一個中心點。思維導圖可以充分地利用大腦對顏色、圖像、空間、想象、邏輯、條理、順序等共同參與學生的思維及記憶，讓學生可以實現(xiàn)多向性的思維模式。在學習和生活中應用思維導圖，能夠?qū)⑺季S的過程和事物之間的聯(lián)系清晰的表現(xiàn)出來，有效地提高了學生的學習能力。

2思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

2.1將思維導圖應用到數(shù)學概念知識中

概念是學生理解和學習數(shù)學的重要前提和基礎(chǔ)，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學生在整個小學階段，需要掌握的概念知識高達五百多條，概念的學習為小學生日后學習數(shù)學知識打下堅實的基礎(chǔ)。換種說法就是，學生只有深刻地理解和掌握這些概念，掌握概念中的精髓，才能在數(shù)學學習過程中有更加明確的方向和目的。為了幫助學生更好地掌握知識，教師可以在概念教學中引入思維導圖的教學方法，幫助學生區(qū)分相近的概念知識，防止學生將相近的概念混淆，比如：在《四邊形》一課中，對于初學者而言，長方形和正方形的概念還是比較混淆的，這時候，教師可以利用圖解，在講解概念的同時，畫出圖形，利用思維導圖的教學方法，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，加深學生對概念知識的理解和記憶。

2.2思維導圖在知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化中的作用

所謂的知識結(jié)構(gòu)，就是對詳細知識進行系統(tǒng)地分解，以大綱的形式呈現(xiàn)在學生的面前，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)， 提高課堂的教學質(zhì)量，也是教師提高教學效率的重要途徑。小學生對新的知識有著強烈渴望，但是因為年齡較小，對數(shù)學的認知能力和理解能力相對較差，邏輯思維能力也性對不嚴謹，很難憑借自己的努力去理解和學習抽象的數(shù)學知識，也很難對知識的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。這就需要教師對學生進行及時合理地引導，借助思維導圖的教學方法，幫助學生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，通過思維導圖的方式，將多個數(shù)學知識點有效地聯(lián)系起來，全面、詳細地呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生更加直觀地理解數(shù)學知識，并輕松地區(qū)分容易混淆的數(shù)學知識點，比如：在《時、分、秒》的學習中，教師應該將時針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動分開用導圖的方式一步一步進行講解，讓學生明確的知道什么是順時針轉(zhuǎn)動，什么是逆時針轉(zhuǎn)動，哪個是時針、哪個是分針、哪個是秒針，它們都是怎樣運動的，讓學生深刻地理解知識點，讓學生可以在學習數(shù)學的過程中，有著更加清晰、更加明確的教學目標。

2.3思維導圖在難點重點知識中的運用

數(shù)學知識具有抽象性和系統(tǒng)性的特點，這就需要學生對所學的知識能夠舉一反三，做到真正的融會貫通。所以，將思維導圖的教學方法運用在重點難點教學中很有必要。比如：小學數(shù)學教學過程中，應用題占得比重較大，在考試過程中，應用題的得分也相對較高，比如：一輛汽車早上七點鐘從家底開往乙地，按原計劃每小時行駛60千米，下午三時到達乙地，但實際晚點兩小時到達乙地，這輛汽車實際每小時行駛多少千米？若要快速解決此題，單靠直觀的分析是遠遠不夠的，這時，教師可以讓同學們畫出思維導圖，讓學生知道題目中的關(guān)系，理清題意，才能很好地快速地解題。所以，學生在應用題解析的過程中，合理的運用思維導圖教學方法，搞清楚已知和未知的對應條件，找到正確的思路，并通過框圖與箭頭的方式，理清楚各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和自主學習能力。

2.4思維導圖在復習中的作用

將思維導圖的教學方法運用在整理復習階段，整理復習的過程中，時間比較緊迫、內(nèi)容比較多、知識的密度高，要想提高整理復習的效率和質(zhì)量，教師就需要在學生的學習過程中，讓學生構(gòu)建屬于自己的思維導圖，將相關(guān)的知識點進行整理歸納，形成一個系統(tǒng)地、清晰的導圖，讓學生可以清晰準確地表達對數(shù)學知識的理解。

3結(jié)束語

綜上所述，將思維導圖的教學方法運用在小學數(shù)學教學過程中十分重要，教師應該充分認識思維導圖的作用和價值，并結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標以及學生的學習情況，綜合地制定教學方案，讓學生在教學過程中都可以保持清晰的思路，有效地提高可學生的學習能力和邏輯思維能力，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，達到小學數(shù)學的教學目標。

參考文獻

[1] 諸紅霞.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J].求知導刊，2015（22）：71.

[2] 諶英.論思維導圖在小學高年級數(shù)學課堂教學的應用實踐[J].華夏教師，2017（13）：56-57.