初中英語課堂上閱讀的操練

陳炳芳

摘 要 閱讀能力是英語四種能力中最基本、最重要的能力之一。在閱讀課中，知識點和語法的講解要盡量簡練，因為閱讀課的目的主要培養的是學生的閱讀技能。培養學生的閱讀能力和技巧有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，是大幅度提高學生英語成績的關鍵。閱讀能力無論對學生應試還是未來的生存發展，都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。

關鍵詞 閱讀能力 趣味性 自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

閱讀理解是學生必須掌握的最重要的技能之一。根據近年來初中畢業生學業考試要求，英語閱讀理解的能力要求是能獨立閱讀所學語言知識范圍內的材料，一般不少于150個詞，閱讀速度也是有所要求。所以我個人認為，單詞是學習英語的基礎，只有詞匯量達到的要求才可談閱讀。在平時的教學中，我會要求學生學習和拓展詞匯量和短語。其次，要培養良好的閱讀習慣，就是在平時教學中，將課文作為范文閱讀，以此加強閱讀訓練，同時還要求學生多增加課外閱讀，在網上查找一些相關的閱讀材料，或試卷中、英語周報等的一些短文閱讀。

1一般課內閱讀時我會注意以下幾點

（1）閱讀前（Pre—reading）這是閱讀課的第一步驟，也是閱讀的導入階段；如七年級下冊Module 11 Unit 2 Here are some ways to welcome them.閱讀前展示一張人體的圖片學習及復習身體部位的單詞如：leg.foot（feet） . finger.arm.knee，利用頭腦風暴能激活學生原有的背景知識，幫助學生進行發散思維，充分體現學生的主體性，可適當補充chest.back.toe等單詞。一方面可以激發學生的閱讀興趣，另一方面為閱讀內容做好鋪墊，提高閱讀速度和質量。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養了學生的想象能力及自主學習、自主參與的能力。充分體現學生的主體性。教師應充分預設學生可能給出的答案，以便做出適當的指導。

（2）閱讀中（While-reading）仔細的進行閱讀，在閱讀課文內容時，引導學生運用不同的閱讀技巧進行有效地閱讀。以便掌握全文內容及語言知識特征等。首先要讓學生明確文章結構，找出語法難點，學習重點詞語，進一步吸收新的詞語知識、語法知識和文化知識。教師可以在讀后讓學生自己提出問題，包括不明白的單詞，短語，句子結構，語法等。

如：The human brain weighs about 1.4 kilograms，but it can，hold much more information than most computers.However，there is another difference between humans and computers.Computers dont forget information they are given，but humans often do.No one remembers everything，and luckily we dont usually have to.But everyone can improve their memory if they want to.Here are some suggestions.

◆Try to use new information immediately.For example，if you meet someone who says “Hi！Im Carlos”，dont just say “Hello”.Repeat the persons name.Say“ ”？

◆Break a big number into smaller parts.For example，its hard to memorize （記憶） 109244153.But if you break it into three parts—109/244/153—it becomes easier.

◆Write out what you need to remember over and over again.This will help you keep it in mind longer，especially for memorizing formulas （公式） or facts.

◆Always review information.If you bring what youve learned back to your mind，they become easier to remember.For example，before you go to sleep，its a good idea to review the new things you learned that day.

◆Discuss with a friend.It is always easier to remember things through discussions.You can have a discussion about whats right and whats wrong，and it will lead to the right answer.

◆Never tell yourself that you have a bad memory.You can always do something to help improve your memory.And everyones memory gets better if they use it often enough.

All of the suggestions are helpful.If you follow them，you are certain to improve your memory.

（3）閱讀后（Post—reading）閱讀課的最后階段，即閱讀后（Post-reading）階段，這是檢查學生閱讀效果的一個重要環節。七年級的學生是活躍好動的所以需要直觀圖片或動畫調動學生的學習興趣，注重讓學生開口練習，用簡單的結構及句型復述課文或對話。而八年級的學生則面臨著升上九年級的學習壓力所以需要更多的應試技巧，則注重綜合能力的運用，要能根據關鍵詞復述課文。

2備好課外閱讀也很重要

2.1重視備好學生

學生的年齡、性別、興趣、認知風格、性格差異和已有的學習經驗等都會對閱讀理解產生影響，因此，老師應充分重視這些因素，精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀，了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。

2.2重視備課 “熱身”

首先，摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。一定要讓學生在閱讀時去猜測，這樣一來不但能培養他們猜的能力還能激發他們的學習興趣。其次，要善于引導學生根據文章標題、插圖和有關問題進行小組討論，預測一下本文將會談到些什么？然后，我將課前準備好的有關的圖片一一向學生呈現，從而使學生接觸到一些具體的素材，為接下來的閱讀訓練做好鋪墊。也可根據已有的事實，對文章的結局、后來的前景、隱含的事實進行發掘。

2.3重視5個“w”

要求學生根據老師準備的幾個信息問題抓住重點進行跳躍式閱讀，找出問題的主要信息。這些問題一般圍繞when， where， who， what， why等w問題。如八年級上冊Module 8 Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again.可以提出（1）Where is he？ （2）What is happening？ （3）Why did he take a photo of the snake？也可以出一段填空文字。訓練學生的主要閱讀能力，形成“獨立閱讀，合作交流，個性構建”的閱讀教學模式，要求學生在初讀的基礎上，各自獨立完成精讀任務，然后與同桌或同組同學合作，解決疑難點，再對文章的內容構建自己的觀點。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力。（缺乏論據，要舉一、二個例子說明）

2.4“趣味思考性問題”的設計與作用

在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或后果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

3閱讀課教學的過程及技巧

3.1 Skimming（略讀）

通過讀首尾句子來獲取文章大意。略讀是一種選擇性的閱讀。無需讀全文，僅就部分所需內容做跳躍性的閱讀。略讀可包含以下5種技巧：

（1）閱讀文章的首尾段；（2）閱讀各段的主題句；（3）閱讀文章的標題或副標題；（4）瀏覽一些與主題句相關的信息詞；（5）插圖說明。

如：

3.2 Scanning（尋讀）

尋讀是尋找某一特定的事實或信息，如人名、地名、數字等。它在生活中用的更為廣泛。尋讀的技巧與步驟：

（1）選讀題，了解題旨，做到對尋讀的具體細節心中有數。

（2）用目光掃尋全文，快速尋讀到要找的數字·時間·人名·地名等。

（3）找到相關的帶此數字時間人名地名等的句子后，看是否能回答問題，如能則寫下答案，如不能則繼續尋找。

3.3 Predicting（預測）

預測能力是指在閱讀理解的過程中，讀者利用語法、邏輯及文化預測下文將出現什么信息，從而主動去理解、接受信息的能力。預測的方法和技巧：

（1）標題title；（2）副標題 sub-title；（3）圖片picture。

3.4 Inferring（推理判斷）

在閱讀過程中，我們需要對文章所敘述的事實或表達的觀點做出推理判斷。從字里行間找出文章的主旨或推斷出作者的隱含意義。推斷的方法和技巧：

（1）讀者通過文章中的文字信息進行推理；（2）讀者通過上下文的邏輯關系；（3）讀者通過事物的發展變化等已知的信息。

3.5 Guessing the new words.（猜測詞義）

在閱讀過程中，不可避免會有新詞的出現。但如果一遇到新單詞就害怕或者問老師或者差字典，這會對整個閱讀理解產生嚴重的偏移甚至不懂。所以要訓練學生從文章生詞的就近上下文中猜測新詞的意思。預測詞義的方法與技巧：

（1）根據構詞法推斷詞義（前后綴，復合詞）；（2）根據上下文推斷詞義；（3）根據生活常識或生活經驗推斷詞義。

總之，在閱讀課中，知識點和語法的講解要盡量簡練，因為閱讀課的目的主要培養的是學生的閱讀技能。正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要培養和訓練。教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定出切實可行的閱讀教學方法。當然，學生掌握了閱讀策略并不等于閱讀水平就一定會提高。在這一階段也要引導學生學會運用參考書、字典等工具書，培養學生的自學能力。一些問題教師可以給時間讓學生自己分組討論解決。但是，當語法難而影響理解時，就要加以解釋。這個環節會占用比較多的時間。總之，在此環節中，要注意的是教師不是占主導作用；真正的主體是學生。多讓學生去想，去說，去討論，去動手，去鉆研。