小學數學學困生解題能力的提升策略探究

覃誠

摘 要：近些年來，我國在不斷推動新課程改革教育，越來越多的老師和家長都意識到了數學學習的重要性。而在學生成長和學習的過程中，小學數學占據著十分重要的地位。因此，多樣化的數學教學方法對于提升學生數學解題能力來說十分關鍵。數學是一門具有抽象性和邏輯性的學科，對于學生的能力水平有著一定的要求。所以說，老師應該加強對小學階段學生思維方式上的鍛煉，通過對數學題的研究、思考以及解答能夠有效地激發學生的學習興趣和潛能，讓學生在解題的過程中找到學習數學的信心。然而，在實際的小學數學教學過程中，會有一些學生不能夠在數學思考的過程中得到享受，也沒有獲得能力的提升，這類學生就是所謂的學困生。作為優秀的數學老師應該找到合適、有效地教學策略來提升數學學困生的解題能力和思維方式，幫助他們在數學學習的過程中找到快樂，調動他們的學習主動性。

關鍵詞：小學數學；學困生；解題能力

隨著我國素質教育的推廣，小學生偏科的情況受到了老師和家長的重視，如今這個發展快速的時代要求學生能夠從各個方面的能力都得到提升。在我國實際的小學教育過程中，學生主要學習的課程是語文和數學。與數學課相比，語文課的內容較為豐富、有趣，能夠讓學生在語文學習的過程中找到快樂，而對于思維能力有限的小學生來說，數學內容的學習更為困難。對于小學階段的學生來說，數學課最主要的內容就是要熟背乘法口訣表和數學算數的公式，在學習記憶的過程中會覺得乏味單一，并且小學生很難在數學課上長時間的集中注意力，就也是使得學生學不好數學主要的原因之一。為了提升小學數學學困生的數學學習水平和解題能力，每位小學數學老師都根據自己的經驗創造除了更多的教學方法。本文就小學數學學困生的學習現狀以及提升學困生解題能力的方法做出研究和討論。

一、 小學數學學困生的學習現狀

（一） 小學生嚴重缺乏對數學學習的興趣

俗話說得好“興趣是孩子們最好的老師”，小學生是否能夠學好數學，有一部分原因取決于學生是否對數學有學習興趣，對待數學學習的態度是否正確。由于數學課程在進行的過程中可能有些枯燥和乏味，很多小學生在逐漸學習的過程產生了抗拒心理，失去了對數學知識的學習興趣，這也是目前數學學困生越來越多的原因之一。很多小學數學老師面對學困生時，往往表現出束手無策的樣子，在進行數學教學時，對學困生的教學成了比較頭痛的一件事。因此，為了提高學困生對數學學習的積極性，老師應該找到更多的策略來調動學生的學習熱情，激發學生對于數學學習的興趣促進學困生解題能力的提升。

（二） 數學老師教學方式不正確

提起數學老師，很多學生腦海中就會浮現出嚴肅的面孔。很多小學生都認為數學老師是比較嚴厲，和學生有距離感的。導致學生對數學老師有這種印象的主要原因是數學老師在教學的過程中，一味地專注于對學生知識的講解，忽略了和學生的互動，很少關心學生的生活，沒有對學生投入過多的感情。在實際的數學教學過程中，有的學生能夠跟上老師講解的步伐，他們學習起來就比較輕松，而有的學生很難理解老師所說的數學內容，就導致了嚴重的厭學心理的產生，面對乏味單一的數學內容，漸漸讓學生有了抗拒的心理，最終使得學生數學成績的下滑。

（三） 對小學生的家庭教育不到位

對于小學階段的學生來說，他們的認知能力有限，不僅僅需要老師在學校教導他們學習和做人的道理，還需要父母給予孩子們健康、正確的家庭教育。在現在這個經濟水平較高的時代，很多學生在家里都是父母的寶貝，導致了沒有培養孩子們吃苦耐勞的精神。在學習數學的過程中，每次遇到困難，學生就會選擇放棄，而不愿意更加深入地去鉆研難題，他們沒有養成克服困難，多動腦筋的好習慣。造成這種情況出現的另一個原因，是由于家長沒有在家里對學生的學習進行有效的監督，認為小學生的學習很辛苦，因此放松了對學生的家庭教育。由于家庭教育的不到位，家長沒有對學生的學習進行有效地監督管理，導致了越來越多數學學困生的出現，無法提升他們的解題思維能力。

二、 提升小學數學學困生解題能力的方法

（一） 用耐心和愛心來教導數學學困生

由于小學階段的學生年級都比較小，因此需要老師花費更多的耐心、愛心和精力來教導他們，幫助他們激發學習的動力。作為一個數學老師應該清楚，學困生在理解數學知識、吸收數學知識以及運用數學知識的方面跟其他同學相比進度較慢。在實際的小學數學課堂上，很多學困生還沒有真正理解這個數學知識點時，老師就已經將題目的答案說了出來，這種情況長期地發展下去，會讓學困生感覺到煩悶，甚至出現厭學、抗拒的負面情緒，每當數學題目出來時，他們就完全依照別人的答案，不會進行獨立思考。這樣十分不利于學困生的發展，因此，小學數學老師需要用更多的耐心和愛心來陪伴學困生，用更多的時間與他們進行交流溝通，了解他們的內心真實的想法，滿足他們在學習和生活中的各種需求，讓學困生們感受到自己的溫暖，從而激勵自己認真地學習。

（二） 激發數學學困生的學習興趣和熱情

古話說得好：“興趣是學生最好的老師”，為了集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，數學老師可以精心設計一個數學課程導入，利用學生最感興趣的事物來拋出問題，盡可能激發學生的主觀能動性去解決老師提出的問題，在提問的過程中，老師可以不斷地引用生動、新鮮的例子，讓學生處于一個持續的興奮狀態。與此同時，老師們還需要仔細觀察學生在答題時的表現，分析學生最感興趣的地方，并且根據學生的興趣點來多設置幾個問題，盡可能調動全班學生的熱情和積極性，營造一個愉悅、熱烈的教學氛圍，通過設問的課堂導入來提升學生的自信心，促進學生思維能力的提高。所以說，充分應用學生感興趣的事物能夠在最大程度上激發學生的學習潛能，有效地提高學困生的積極性。

（三） 引導學困生掌握數學解題的邏輯思維方式

對于數學學習來說，實踐比理論更為關鍵，只有學生真正掌握了解題的思路和方法，才能夠更加熟練地運用理論知識。為了提升數學學困生的解題能力，數學老師需要充分掌握學生的思考方式，從學生的角度出發，來引導他們進行各種數學解題方法的學習。

對于小學數學來說，使用的最多的解題方法有以下幾種：比較分類法、分析綜合法、歸納演繹法以及抽象概括法等，這些解題的方法都能夠有效地促進學生思維邏輯能力的發展。比如說，使用分析綜合法提高學生的抽象思維能力，老師可以利用《正方形和長方形》這一課來進行教導，首先讓學困生們仔細地觀察教師，讓他們找到正方形的面和長方形的面，通過具體實物的觀察讓學困生們獨立的總結出正方形與長方形的特點。通過實際的生活環境中的物體模型，讓學困生們將抽象的概念形象化和具體化，更簡單的去理解知識內容，通過這種分析綜合法能夠讓學生更加清晰地認識到知識內容的區別，使他們更加順利的掌握數學解題的思維邏輯的方法。

（四） 培養數學學困生的思維能力

為了有效地提高學困生的思維能力和解題能力，老師可以在進行解題之前，讓學困生將自己的解題思路先用語言表述出來，只有充分利用語言才能夠幫助學生理清思考方式，如果沒有語言的幫助，就算是超水準的思維能力也無法呈現出來。由此可見，語言是能夠促進思維能力的發展，對于學困生來說，他們的數學基礎比較弱，因此在解題之前他們需要提取出題目中的重點，才能夠進行全方位的思考，老師掌握了學生的解題方式，才可以進行更加有針對性的教學。

三、 結束語

綜上所述，對于小學生來說，數學課程的學習在未來的成長過程中占有十分重要的地位，數學會一直伴隨著學生的成長，從小學到大學，一直到社會中仍然會頻繁地使用。不僅如此，數學知識的學習是學生最主要的學習課程之一，在平時的教學過程中，老師要與學生強調數學學習的重要性，通過多樣化的學習方法來調動學生的積極性，激發學生對于數學學習的潛能，幫助數學學困生擺脫數學學習過程中的困難，采取有效的措施來提升學困生的數學解題能力。小學老師應該引導學生打好數學學習的基礎，盡可能地開發他們的思維能力，為他們之后的學習道路奠定一個堅實的基礎。

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作者簡介：

覃誠，廣西壯族自治區玉林市，廣西容縣黎村鎮中心學校。