初中數學差生成因分析與轉化探究

摘 要：隨著現在社會的不斷進步，數學在社會中的地位越來越重要，學生在學習數學的時候，也要不斷的端正自己的學習態度，數學是應用在人們生活中的各個領域中的，對學生綜合素質的提高會帶來很多的幫助。但是，現代學生在學習的時候存在很多的問題，很多學生對數學的學習不斷失去興趣，數學的煩瑣和復雜也給那些想要學習數學的學生帶來很大的困擾，由此，許多學生甚至不想學習數學，或者對數學學習失去了信息，長此以往，學生的數學成績就一落千丈，這個問題不斷地從個別學生演化成為整個群體的問題。隨著新課程標準的出臺，學生的綜合能力的提升不斷地為教育界所重視，教師應該重視學生的全面發展，學生在進行學習的時候也要不斷的重視自己的綜合素質，在這樣的環境下，如何解決差生的問題，是現代教育界最應該解決的問題。

關鍵詞：初中數學；差生情況；成因分析；轉化探究

現代人們對教育的重視程度在不斷地增加，對學生的學習要求也在不斷地增加。數學是現代生活中運用最多的。他幾乎能夠用在人們生活中的各個角落，雖然有很多學生在數學能力上有很大的潛力，但是現代學生的綜合能力以及綜合素質還有很大的進步空間，因此，現代教學應該關注學生的弱點所在。有的學生對于數學的學習一提到就會頭大，看到數學就頭疼，這樣的學習心理就會阻礙學生的學習，但是數學的重要性是眾所周知的，學生不僅在生活中能夠用到，在升學考試中數學考試的成績是關乎學生綜合成績的。數學差生顧名思義就是學生的數學成績差，在數學的學習上學生存在很大的困難。如何轉化這個教學問題，教師不僅應該改變教學觀念，更應該找出一個符合學生學習心理的教學模式。

一、 教師要幫助學生樹立正確的學習態度

數學的學習是一個長期的學習過程，學生在進行學習的時候，有正確的學習態度是最重要的。數學的特點是比較抽象，而且邏輯性很強，再加上數學在生活中的廣泛應用，因此給學生的學習帶來很多的困難。傳統的教學觀念認為，那些學習成績差的學生，都是上課不認真聽講的結果，但是對于那些對數學學習態度不端正的學生，教師都沒有進行很好的分析，以此得出具體的教學計劃。這樣，教師在教學的時候沒有注重學生學習態度的培養，學生也沒有這方面的意識，所以就會產生很大數量的差生。現代教學理念認為，學生在學習時候產生很大的抗拒性的原因就是學生沒有正確的學習態度，因此，學生在學習的時候就不會很積極，在課堂上的學習就沒有自主性。教師應該本著這一要求來進行教學，幫助學生進行課堂上的提高。

例如，學生在進行《等比數列》的學習中，教師首先要讓學生明白學生在學習中擔任的是主體作用，教師在學生的學習中僅僅起到輔導的作用。因此，學生在學習的時候大部分的工作還是應該自己去完成。比如，課前的預習，學生的課前預習代表著學生對本門課程的前期理解，學生自己預習，在教師進行講解的時候就會有自己的理解，然后教師在進行講解的時候就會比較有針對性，教師針對學生的疑難點進行著重的講解，學生也會有針對性地進行理解。然后，學生在課堂上有和教師有充分及時的溝通，以便教師能夠掌握學生的具體學習情況，這樣教師就能夠根據學生的學習情況制定下一步的教學計劃。這樣的教學方法，學生也會有自己能力的提升，教師也能將自己的教學效果有很好的提升。

二、 改變傳統的教學方式，增加學生的學習興趣

學生之所以數學成績比較差，一部分的原因是學生自己的學習態度不端正，但是另一個原因很大的部分就是教師的教學方式沒有符合學生的學習情況，學生缺乏學習的興趣，就會在課堂上很難提起學習的積極性。教師在進行教學的時候，要遵循從易到難、從簡到繁的步驟進行教學，學生跟著教師的教學節奏，一點點的進行知識的掌握。學生將每個小知識點都能夠掌握的話，就不會對數學的學習失去興趣，學生的特點就是對自己喜歡的東西并且能學懂的知識有更強的學習興趣，因此，在這樣的教學方式下，教師要一步步地對學生進行引導，通過增加學生的學習興趣來增加學生的學習效率。這樣，學生的學習效率能夠得到提升，自己的學習能力也能得到提高。

例如，教師在進行《不等式》的教學時候，傳統的教學方式都是教師通過課本上的例子給學生講解，然后讓學生進行理解，教材上的知識比較少，因此，學生在在理解上面就會有很大的困難。這個時候，教師就要根據學生的學習特點，在課堂上盡可能地用真實的教學用具來給學生進行教學，學生在教學用具的幫助下，以及教師的指導下，就會比較有針對性地進行學習。學生自己先進行學習，之后再和教師進行討論，這樣學生的學習效率就會有很大的提升。

三、 利用多媒體技術，提高學生在課堂上的學習效率

現代科學技術的不斷進步，對學生的學習要求不斷地進行提高。傳統的教學方式已經滿足不了現在學生的學習要求，數學學習的煩瑣復雜性是學生學習的難點，而多媒體技術的生動形象以及直觀性正好能夠彌補這個科目的缺點。教師可以在講課的時候，遇到一些比較抽象的知識，教師可以采用音頻、視頻以及圖片動畫的形式進行教學，學生在這個過程中，能夠更加深入的進行學習。多媒體引入數學的課堂教學中，也能夠豐富課堂教學方式，增加學生的學習積極性。

例如，教師在和學生進行學習《立方體的三視圖》的講解的時候，教師就可以利用多媒體的直觀形象性，在課堂上進行學習，學生利用多媒體技術進行學習，能夠加強學習，更加深入的進行知識的理解。教師也可以利用多媒體進行作業的布置，這樣學生能夠充分利用網絡上的資源進行學習，充分利用課下的時間。

四、 結語

綜上所述，數學的學習是一個長期的學習，學生一旦有一個環節的疑惑，可能就會成為所謂的差生。對于差生來說，端正學習態度，掌握正確的學習方法，就會有很大的進步。教師在學生的學習中要幫學生找到合適的學習方法，幫助學生進行知識的全面掌握，一起達到成績的提高。

參考文獻：

[1]李明.初中數學差生成因分析與轉化探究[J].昆明理工大學，2017（2）：25-26.

[2]劉直.初中數學差生成因分析與轉化探究[J].華中師范大學，2018（5）：31-31.

作者簡介：

陳利明，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市廣陵區頭橋中學。