就業導向下中職英語教學的有效開展思考

摘 要：結合我國目前的英語教學現狀分析不難發現，國內的中職英語教學還存在許多的不足，老師直接采取較為傳統的教學策略對學生進行簡單的引導和灌輸，實際的人才培養策略、培養內容與社會的崗位需求存在較為嚴重的脫節現象，最終導致學生難以掌握英語學習的技巧和精髓，無法實現英語的實踐和應用。對此，老師需要在教學實踐的過程之中以就業為導向，了解時代發展的現實條件，結合目前英語教學所存在的各類不足，完善和創新現有的教學方法和教學策略，真正地為社會培養出高質量的優秀人才。本文站在宏觀發展的角度，以中職英語教學為依據，具體分析就業導向指向下該學科教學的相關策略以及內容，以期為實現教學資源的優化配置和利用提供一定的借鑒。

關鍵詞：就業導向；中職英語教學；有效開展

一、 引言

在中職學校擴招的過程之中，學生的綜合素質和生源質量呈現著不斷下降的趨勢，學生無法掌握英語學習的技巧和精髓，綜合的英語水平不容樂觀，中職英語老師需要以目前的教育教學大綱為依據，通過對中職學生學習能力和學習情況的深入分析和解讀，在高素質人才培養目標的指導之下主動結合不同的教學環節，關注各大教學內容之間的緊密聯系。其次，如果站在更加微觀的角度進行分析，那么不難發現，中職英語老師所涉及的教學內容相對比較復雜，老師面臨著一定的教學壓力。

二、 就業導向下中職英語教學的重要性

在落實素質教育和對新課程改革的過程中，英語教學備受社會各界的廣泛關注，隨著全球化趨勢不斷加劇，我國與其他國家之間的聯系和互動越來越頻繁，為了保障我國在國際社會競爭的過程中獲得更多的優勢，我國開始以培養國際性的人才為切入點，不斷推動教學改革。其中英語是衡量國際化人才的重要標準，只有掌握英語的應用技巧才能夠在國際交流的過程中，為實現我國的大國形象提供更多的依據。教育教學也需要結合這一時代背景，以就業為導向，分析時代對人才培養的具體需求，更好地為我國綜合軟實力的提升奠定堅實可靠的基礎。另外，學術界和理論界在對中職英語教學進行分析和研究時，明確強調這些學科的教學對完善教育機制、發揮教育的社會作用和功能意義重大。

（一） 職業特色的教育本質要求

中職英語特色教育主要應以培養特色的綜合應用型人才為主體，保障人才培養的綜合性、技能性和實用性，如果以就業導向需求為切入點了解中職英語教學的具體內容和形式，那么不難發現，在構建中職英語教學模式之前必須要關注英語教學的專業性和針對性，了解這兩種特性的設置要求，明確社會對人才培養的新變化和新標準，真正地為社會輸送最優質的人才。其次，如果站在更加宏觀的角度了解企業和社會對人才的需求分析，那么可以看出，不同崗位和行業對人才的需求存在一定的區別和差異，其中中職英語教學需要關注理論與實踐之間的緊密聯系，了解不同崗位和領域發展的現實條件，保證英語教學的針對性和實踐性，嚴格按照不同的專業，保證學生能夠在完成學業之后更好地實現就業，實現中職英語教育的大力落實，充分地發揮學生個人應有的作用和價值。

（二） 英語語言的學習本質要求

英語交際與英語語言緊密相關，其中中職英語教育本質所涉及的內容相對較為復雜，具體包括語言規則要求和基本語法，在具體的應用環境之中首先需要了解語法和句型的應用和區別。恰當性和技巧性是英語運用的原則和基礎，隨著英語語言應用范圍的不斷擴大，在社會交際活動之中英語語言非常的常見，在中職英語教學實踐的過程中，學校和老師需要了解語言本質的核心要求，結合教學的具體內容促進教學的實用性，明確前期的就業導向要求，保證英語教學與就業實現穩定的聯系和互動，真正地讓學生在完成學業的過程之中對個人的未來就業方向有一個更加清晰的認知。

三、 就業導向下中職英語教學的有效開展策略

從上文的分析不難發現，英語教學對培養學生良好的英語素養、實現國際化人才培養目標作用重大，但是與其他學科相比，英語教學所涉及的難度較大，同時我國缺乏一個具體的學習語境，因此大部分的英語教學質量不容樂觀，除此之外，中職生的學習基礎較為薄弱，個人的自我反省能力、自我教育能力不容樂觀，最終導致整體的英語教學水平呈現不斷下降的趨勢，大部分老師也曾明確提出中職英語教學在實踐的過程中存在許多難以避免的缺陷和不足。

（一） 增強學生的英語基礎

中職生的綜合英語成績相對較差，英語基礎非常的薄弱，還沒有養成良好的學習習慣，同時極易受到外部不確定性因素的影響，因此老師在中職英語教學實踐的過程中感覺困難重重，實際的教學效果和質量受到了嚴重影響。除此之外，中職英語教學環節相對比較復雜，對學生和老師的要求較高，學生的英語基礎較差，無法掌握正確的英語學習技巧和方法，難以實現英語知識的舉一反三和學以致用，個人的學習質量和學習效率與學校的要求之間還存在許多差距，因此中職英語教學難以達到預期的目標，導致大量的教學資源被浪費。對此，英語老師在教學實踐的過程中需要以增加學生的英語基礎為立足點，鼓勵和引導學生養成良好的英語學習習慣，關注對學生簡單知識的傳授，提高學生的理解能力和知識應用能力。

（二） 加強英語教學和專業知識的緊密聯系和互動

中職院校英語教材主要以傳統的教學為主，英語教育實踐采取教學模式非常的單一和機械，大部分的教材不夠新穎，難以實現與時代之間的緊密對接和互動，有一部分學生在學習的過程之中難以在個人主觀意識的引導之下進行主動的分析和思考，專業知識比較缺乏，這一點嚴重影響了學生的后期畢業和順利的就業，導致個人難以實現順利的社會化和個人作用的合理發揮。中職學生學習英語的主要目標是為學生個人的就業提供更多的便利，但是英語教學沒有實現與學生專業知識之間的結合，最終導致學生在英語知識學習的過程中無法產生一定的興趣，同時也失去了就業的價值，嚴重阻礙了學生的個性化成長和職業生涯的發展。另外不同中職學生所選擇的專業有所區別，因此在技能學習時存在許多的差異，但是學校仍然采取統一的英語教材對學生進行簡單的指導，教材內容之間的差異性比較小，因此老師難以針對不同專業學生的個性化發展需求進行有效地教學，教學現狀與教學目標還存在較大的差異。為了有效的避免這一不足，中職英語老師需要以學生的個性化成長和發展為切入點，了解學生的專業培養需求，積極實現英語教學與專業之間的緊密聯系和互動，保障學生能夠在英語學習的過程之中為個人的專業學習提供更多的依據和指導，更好地實現順利就業。

（三） 保障英語成績考核的綜合性

除了需要完成課堂主題授課環節之外，老師還需要結合學生的學習情況對學生進行成績考核，通過這種形式來了解自身的授課情況。另外學生也能夠結合最終的考核結果對自身進行合理的調節和指導，只有這樣才能夠實現綜合的進步和全方位的提升。但是結合實踐調查不難發現，英語老師在對學生的英語成績進行考核時沒有站在宏觀的角度綜合考慮不同的影響要素，考核結果缺乏綜合性和宏觀性，其中試卷考核是最為主要的形式，同時占有極大的比重，老師直接通過分數來判斷學生的英語教學情況，導致老師難以充分且宏觀地了解學生的知識掌握情況和水平。在以試卷考核為主題對學生進行考評時，有一部分學生能夠獲得較好的成績，但是這一部分學生直接采取死記硬背的形式應對學校的考察，另外有一部分學生會采取作弊的手段來保障自己獲得較高的分數，學生對知識的應用能力相對較差，難以實現英語應用于個人交際，對知識的理解能力和反應能力相對較差，嚴重影響了個人的個性化成長和發展，老師也無法對學生的知識掌握情況進行準確的認知和判斷。為了突破這一不足，老師需要將日常的成績考核與學生的態度考核和綜合應用能力考核為切入點，關注學生的英語綜合應用能力，分析學生在英語學習實踐過程中所存在的不足，實現對學生全方位一些宏觀的考核，保障考核結果的準確性和客觀性。

四、 結語

中職英語老師需要密切關注中職學生的學習狀態和學習現狀，以培養學生良好的英語應用能力和實踐能力為原則和切入點，主動采取創造性的策略和手段不斷提高學生的思想品質、應用水平，保證學生能夠完善個人的人格，為后期的職業生涯和個人的終身學習提供更多的依據和基礎。

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作者簡介：

鄭慧娟，福建省漳州市，福建長泰職業技術學校。