淺談微課在小學數學教學中的巧妙應用

摘?要：當前我國信息技術進一步發展與創新微課屬于新型教學資源，在小學數學教學中有著難以替代的重要作用。在素質教育理念下開展小學數學教學，教師應當根據學生的認知規律，創新課堂教學模式，有效選用微課教學方法，提高學生的自主學習能力，進一步提高課堂教學效率。所以本文在此背景下，簡要分析微課在小學數學教學中的巧妙應用，并提出具體的教育策略，希冀有效促進小學數學教學可持續發展，切實提高學生的自主學習能動性。

關鍵詞：新課程標準;微課;小學數學;教學應用

一、 引言

近幾年微課教學模式進一步發展，在基礎教育界內掀起了廣泛的發展熱潮，并且在短時間內贏得了師生的認同，也被廣泛應用于日常教學過程中。在當前教學過程中，應當根據不同的學生采用多元化角度進行微課教學，微課主要是短小精悍的教學活動，也是豐富多元的教學資源，能夠有效調動學生的學習注意力，使學生應用碎片化時間進行自主學習，進一步增強師生間的互動交談。所以教師必須有效了解學生近階段的學習情況，結合教學內容有效與微課教學模式緊密貼合，并將微課便捷插入教學過程中，使數學教學不止局限于傳統的課堂時間內，也應當進一步拓展課后學習，使學生逐步掌握自主學習策略。

二、

微課設計應符合學生的特征，著重突出教學目標

在數學教學過程中應用微課教師必須要了解學生近階段的學習情況，明確微課教學目的及教學人群，滿足怎樣的教學效果，如何解決現實中的問題。通過有效思考和探究，根據學生的心理特點以及思維能力差異，有針對性地進行微課教學。教師首先要考慮學生的特點，構建符合學生心理特點，且能夠激發學生興趣的內容，著重體現以學生為中心的教學觀念，能夠站在適合學生的角度上進行思考。例如在制作微視頻時可以采用多元方式，視頻內容更加生動活潑，也可以播放動畫視頻，有助于調動學生的學習注意力。微課設計目標必須明確，著重突出教學中的重難點知識，或者是反映教學中的某個環節，主題的教學活動等等確定目標后，結合學生的知識掌握情況，對微課資源有針對性地選擇和調整，確保內容精致且短小精悍。結合實際內容進行靈活選用，根據不同的教學需求，設計多元化的微課內容。例如：學習《四邊形的認識》這節知識點是讓學生感知四邊形，根據四邊形特征區分并辨認四邊形，從而掌握長方形與正方形的特征。教師可以先構建微課探究情境，引導學生感受生活中的四邊形應用于微課中，向學生展示多元圖形，然后要求學生觀察視頻中的圖片，找出視頻中共有幾個四邊形，鼓勵學生說出四邊形的特征，逐步增強學生的數學思維，突出教學重難點。

三、

微課應與學生實踐操作結合，提高學生參與熱情

在微課應用過程中，應當將微課和實踐操作緊密結合，有助于提高學生的課堂參與積極性，進一步拓展學生的數學創新思維。將學生的動手操作和微課內容有效結合，能夠化解數學教學中的抽象與乏味現象，學生通過直觀演示與動手操作能夠激發學習興趣，并且獨立思考和自主探究。例如在學習《三角形的內角和》這節知識點，教師可以引導學生通過折一折的方法驗證三角形的內角和，通過將三角形的內角折成一個平角驗證三角形的內角和為180度，但是有的學生卻追問“老師，請問具體怎么折？”在教師的有效引導下，學生能夠說出具體的操作步驟，教師也根據學生的操作步驟展示一遍，然后要求學生在課后根據所學內容進行動手操作和展示。雖然大部分學生能夠根據教師的操作方法去演練，但是也有部分學生難以將三角形的三個內角都折為平角，在此過程中，教師可以為學生播放提前準備好的微課視頻，在視頻中簡單介紹折一折的具體要求，一邊展示一邊講解使學生看得清清楚楚，便能夠很快將三角形的內角和折為一個平角。此次的教學效果明顯比課堂教學效果要好，這也是微課帶來的教學魅力！其中重要的原因在于學生對于新鮮事物感興趣，但是卻記得快忘得快，通過微課視頻能夠使學生進入生動的學習情境中。通過實踐操作，有助于學生提高實踐能力，微課視頻中學生也獲取了更加直接且豐富的感性知識，進一步豐富了學生的空間想象能力。

四、

有效劃分微課具體應用分類，加強教學合理整合

結合不同的教學標準，教師對于微課的類型理解也會有所不同，有的教師認為應當根據學習時間的順序，將微課分為課前預習與課中學習，課后鞏固。也有的教師認為可以將微課根據知識情況分為專題知識、習題講解和三位一體微課。有的教師則認為應當在課前知識講解中引入微課，在課堂講解重點知識時滲透微課，通過建立模型案例分享微課，課后習題，歸納為課。雖然微課類型劃分大不相同，但是教師必須根據實踐教學需求，將教學內容與微課類型有效結合，在教學過程中切記不要一刀切地全部使用微課，由于并不是每一節數學知識都適合應用微課教學。部分知識點需要教師直接講解，才能夠提高學生的認知水平，所以教師在教學過程中仍然要靈活選用適合學生與自己的教學模式與微課資源，并且科學合理地應用，才能夠優化課堂教學效率。對于班級內的弱勢群體，學生理解能力較差，難以跟得上教師的思維，應用微課能夠有效解決這一問題，教師也可以在課后將整理好的微課資源發放給學生，使學生在碎片化時間也能夠反復觀看，有助于提高學生的自主學習能力，進一步提高整體教學水平！

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，有效應用微課提高數學教學質量，教師不僅需要花費心思和時間巧妙制作微課，也應當在微課應用時掌握科學合理的策略，根據學生的認知規律將微課內容和課程標準進行整合。同時在教學過程中，教師也應當認真觀察學生近階段的學習情況，有針對性地引導，并且在教學過程中逐步摸索和總結，正確認識微課的教學重要地位，也應當合理應用，并不是所有內容都適合于微課環境。所以必須緊密貼合學生的學習情況以及新課程標準要求有效進行，才能夠促使學生全方位地發展！

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作者簡介：

陳慧君，河北省唐山市，玉田縣玉田鎮育才小學。