學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略探討

馬菊梅

【摘要】如今，高中化學教學的許多方面還不能滿足新課程的要求，要完成這個要求還需要學生、教師和學校一起努力。化學核心素養(yǎng)是高中化學學習階段學生的基本素質。以現(xiàn)代社會對人才的要求為基礎，從化學學科核心素養(yǎng)的角度進行教學，不僅可以提高學生的化學學習效率，而且可以促進學生未來人生的發(fā)展。因此，教師在教授化學時，試驗和理論要統(tǒng)籌兼顧，使化學理論知識與實踐結合，培養(yǎng)學生的實踐能力和鍛煉學生的思維能力，實現(xiàn)素質教育。

【關鍵詞】學科核心素養(yǎng);高中化學;教學策略

高中化學是高中教學中的一門重要課程，長時間來一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，學生在課堂中的主體作用還沒有得到重視，導致學生缺乏學習積極性，無法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。2017年，教育部修改了高考化學的考試大綱，使其更加強調(diào)基礎知識的教學。本次修訂要求相關教育工作者在化學教學中一定要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，依據(jù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求進行授課，使學生得到全面的發(fā)展。

一、高中化學教學的現(xiàn)狀

許多教師在日常的教學工作中面臨著學生升學壓力，沒有完全擺脫考試導向的束縛，在課堂上依舊以教授課本知識為主，學生的學習狀態(tài)太過被動，再加上高中化學的理論知識特別復雜，難以理解，學生面對枯燥的教學活動并沒有學習興趣。在學習化學的時候學生一般會采取死記硬背的方式記憶方程式和知識點，雖然有可能在短時間內(nèi)提高化學成績，但學生在化學學科中缺乏認真解決問題的思維和創(chuàng)新思維，極大地降低了學生學習高中化學的效率和質量。

二、學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

在教育體制改革不斷深入的今天，化學核心素養(yǎng)這一思想在高中化學課程標準中被提出。化學核心素養(yǎng)的含義就是在化學學科中的科學素養(yǎng)。而在高中階段培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)可以使學生真正掌握并了解化學知識的內(nèi)涵。

1.轉變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式

在以往傳統(tǒng)的應試教學模式下，大多數(shù)學校用分數(shù)來評價教師的教學水平和學生的學習水平，這就使得教師不得不在課堂上將考點知識擺在首位，從而忽視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。為了應對這種情況，教師應自覺轉變其教學理念，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)擺在首位。第一，教師要樹立正確的教學理念，以學生為本，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。第二，教師要對重要的知識點進行深度的剖析，引導學生探索化學的本質，使學生明白學習化學知識對他們生活有什么意義。第三，教師要創(chuàng)新教學方式，使課堂氣氛得到優(yōu)化，指導學生建立自己的知識體系，從而能靈活掌控化學知識要點。

2.注重知識要點整合，強化化學思維推理

高中的化學知識點比較零散，教師應該引導學生對知識點進行整合。知識整合應該是一個貫穿于多項思維之間的知識重構過程，整合過程是思考、推理、想象和聯(lián)想的綜合分析，而不僅僅是進行簡單的概括。而想知道學生對知識點的理解和掌握程度，從學生對知識點的加工能力和整合力度就可以看出。

示例：在教授學生“堿金屬元素”有關知識點時，要求學生能獨立地繪制出堿金屬原子結構示意圖，分析不同堿金屬原子結構之間的相似性。掌握堿金屬原子核外電子層的結構以及它的特點，以此為根據(jù)推導出鈉、鉀及其化合物所具有的性質，教師在這一整個過程中需要做的就是在學生迷茫時及時進行指導，讓他們真正理解結構決定性質這句話的化學思想。為使學生了解堿金屬元素之間的變化和差異，教師可以創(chuàng)造一個問題情境，即通過多媒體在學生面前展示神舟飛船的照片，并將金屬鋰作為火箭的主要燃料介紹給學生，激發(fā)學生思考：火箭的燃料為何不使用鈉、鉀等物質呢？這樣就能充分地激發(fā)學生們的探究興趣。

再以“乙烯加成反應”為例，教師從溴的四氯化碳溶液在乙烯的作用下褪色這個宏觀現(xiàn)象出發(fā)，讓學生推斷乙烯與溴四氯化碳溶液的反應。然后，根據(jù)乙烯和溴的分子結構，指導學生分析和理解反應原理。此時，利用CLUB模型反映化學鍵的變化過程，用這個模型引導學生寫出正確的方程式。在教學過程中，教師應注重宏觀與微觀的結合，使學生學習化學知識不再依靠死記硬背。

3.加強化學實驗教學，樹立自主探究意識

在對書中抽象知識點教學時，教師應積極引導學生進行實驗探索，鼓勵學生從實驗中學習化學知識，樹立自主探究意識。

例如，在學習“影響化學反應速率的因素”時，教師可以利用實驗室進行教學，學生可以通過化學實驗室探索外部條件與反應速率之間的關系。通過實驗操作，學生不僅更好地掌握了知識點，同時還培養(yǎng)了學生自己動手實驗的能力，有助于學生樹立自主探究意識。

三、結語

總之，在現(xiàn)在的高中化學教學中，許多方面還不符合新課程標準的要求，這仍舊需要學生、教師和學校的一起努力。教師在教授化學知識時應將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在首位，實現(xiàn)素質教育。

【參考文獻】

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