中職課程教學(xué)設(shè)計的探索與實踐

武月

摘要：在新課程理念下，貫徹黨的教育方針，實施立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)新時期中國特色社會主義的新要求，技術(shù)技能培訓(xùn)、職業(yè)教育教學(xué)規(guī)則，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育模式，積極有效開展教育教學(xué)，該文詳細(xì)闡述了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計和具體的教學(xué)過程，以期為中職計算機(jī)教師如何開展信息化教學(xué)起到較好的示范作用。

關(guān)鍵詞：中職；信息化；教學(xué)設(shè)計；拼圖式學(xué)習(xí)；小組合作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）04-0136-02

中職教育應(yīng)注重培養(yǎng)技術(shù)性人才、創(chuàng)新性人才。在我們的教學(xué)領(lǐng)域中，課程的教學(xué)要為日常生活常識服務(wù)、為職業(yè)崗位服務(wù)。本文結(jié)合認(rèn)識計算機(jī)的組成部件與掌握計算機(jī)工作原理進(jìn)行闡述，傳統(tǒng)的圖片或?qū)嵨锏慕虒W(xué)模式枯燥呆板，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對知識的理解和吸收都存在較大的難度。因此，本課程根據(jù)實際教學(xué)需要設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，借助信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生從認(rèn)識主板、理解計算機(jī)工作原理兩方面入手，通過結(jié)合電子筆記，實現(xiàn)由抽象到具體，再由具體上升到理論高度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本教學(xué)設(shè)計主要從以下四個方面入手：

1 教學(xué)分析是前提

教學(xué)分析包括教材分析和教學(xué)對象分析，教材分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有教材分析的教學(xué)目標(biāo)往往是水中月、鏡中花，沒有教學(xué)對象分析的內(nèi)容分析也將無的放矢，我們要針對具體學(xué)生情況來界定內(nèi)容的重點和難點；教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計以教學(xué)分析為出發(fā)點，缺乏教學(xué)分析的教學(xué)策略終究是教師脫離實際的自我表演，不以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 任何講授、操作、訓(xùn)練、合作都很可能難以落實。因此，筆者做了以下分析：

中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動者與技能型人才時，要求學(xué)生掌握必要的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，不僅可以提高學(xué)生在面對工作和生活中計算機(jī)應(yīng)用的實際問題的解決能力，而且能為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.1 教材分析

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是由高教社出版的國編教材。本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容選自教材中的第一章第2節(jié)，課時為1課時。技術(shù)發(fā)展，教學(xué)跟進(jìn)。根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)精神、人才培養(yǎng)方案崗位能力分析，結(jié)合本書配套的綜合實訓(xùn)教材及學(xué)生專業(yè)的職業(yè)需求引入了計算機(jī)工作原理的知識拓展內(nèi)容。

1.2 教學(xué)對象分析

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，作為中職校的教師，要想教好班級，教育好學(xué)生，首要的是了解自己的學(xué)生，掌握他們的行為習(xí)慣、心理特點，以生為本，才能施展自己的才華，才能有的放矢，才能讓職業(yè)學(xué)校的教育更進(jìn)一步。

教學(xué)對象是中職計算機(jī)專業(yè)一年級的學(xué)生。以后有可能從事計算機(jī)的組裝與維修工作，只有做到深入了解學(xué)生，才能做到因材施教。

學(xué)生們初步了解相關(guān)知識，具有一定感性認(rèn)識，經(jīng)過本課程前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解計算機(jī)的發(fā)展階段和分類特點，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做了一定的鋪墊；不足之處：學(xué)生抽象思維和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，理性認(rèn)知有待提升；學(xué)習(xí)特點：學(xué)生喜好手機(jī)等電子信息產(chǎn)品，對游戲比較迷戀。

2 教學(xué)策略把握方向

教學(xué)策略是指為完成特定的目標(biāo)， 在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別結(jié)合學(xué)生的情況，對教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體把握。教學(xué)策略是在教學(xué)的過程中各個環(huán)節(jié)使用的指導(dǎo)思想和方法。針對不同的教學(xué)對象以及不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用的教學(xué)策略有很多，每一種都有各自的特點和價值，因此選擇合適的教學(xué)策略可以很好地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也考驗了教師的教學(xué)能力。

基于之前的教學(xué)分析，筆者確定了本次課的教學(xué)策略。以任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心來組織教學(xué)。利用學(xué)習(xí)平臺、課件、微課實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。利用仿真動畫解決教學(xué)重點，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。針對學(xué)生難以理解計算機(jī)的工作原理，教師利用自主開發(fā)的闖關(guān)游戲，實現(xiàn)難點的突破。在教學(xué)過程中結(jié)合電子筆記，實現(xiàn)由抽象到具體，再由具體上升到理論高度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3 具體實施重過程

任課教師在教學(xué)過程中始終追求的是如何能夠在有限的課堂內(nèi)使學(xué)生更全面地掌握吸收所學(xué)的知識和技能。教師必須科學(xué)合理的設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出更多各方面素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

3.1 課前學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)

課前任務(wù)的設(shè)計是一個好的教學(xué)設(shè)計開始的前提條件。真正有效的課前任務(wù)必須是能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，同時課前任務(wù)的結(jié)果可以是在教學(xué)任務(wù)中輔助解決教學(xué)重點或難點，或者是輔助教學(xué)過程的順利實施的依據(jù)。本次課前任務(wù)以學(xué)生通過平臺觀看微課并完成測試為依據(jù)，教師分析平臺數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)55%的學(xué)生對“計算機(jī)工作原理”不理解，34%的學(xué)生無法確定計算機(jī)的工作流程這些問題，確立教學(xué)重難點，進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)合自主學(xué)習(xí)，以小組為單位完成拼圖式學(xué)習(xí)。各小組分別制作出“計算機(jī)系統(tǒng)的組成”“CPU”“內(nèi)存”學(xué)習(xí)總結(jié)文稿上傳至平臺以備課中展示。通過探究學(xué)習(xí)和小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

3.2 課中任務(wù)引領(lǐng)

在教學(xué)過程中，教師遵循理論認(rèn)識規(guī)律結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、行為習(xí)慣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。充分恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒒Y源，科學(xué)地組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.2.1 情景引入

教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于教授知識技能，鼓勵、喚醒、激勵同樣重要。好的開頭等于成功的一半。在上課伊始，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備不充分，這時就需要教師通過高超的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿。本次課在新課開始以一段中國科技成果展示的小視頻引入課題，喚起學(xué)生的民族自豪感，號召學(xué)生從我做起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2.2 小組匯報

為了驗收學(xué)生課前任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，請各小組展示拼圖式成果。由于每個小組課前負(fù)責(zé)收集和整理不同的知識點，因此在本環(huán)節(jié)中各小組代表上臺講解相關(guān)知識，其他小組認(rèn)真聆聽學(xué)習(xí)，通過這一環(huán)節(jié)，小組之間互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握本節(jié)課的重點“計算機(jī)的組成和主要硬件的功能。”

針對小組完成任務(wù)的情況，教師要求學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺完成階段評價，選出最優(yōu)小組。教師對相應(yīng)知識點進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

3.2.3 仿真操作

以往的傳統(tǒng)教學(xué)都是通過圖片或?qū)嵨镙o助教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。教師根據(jù)本課知識特點在教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)提供了“認(rèn)識計算機(jī)系統(tǒng)組成和主板接口”的仿真動畫，學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況對掌握不夠扎實的部分如主板、CPU、內(nèi)存等，有計劃有選擇地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化上一環(huán)節(jié)中重點知識的掌握。讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。小組記錄員負(fù)責(zé)完成電子實訓(xùn)筆記，以便檢查此環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。完成后拍照上傳在學(xué)習(xí)平臺上展示。也作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的依據(jù)。

3.2.4 體驗探索

在學(xué)生掌握計算機(jī)組成知識的基礎(chǔ)上提出問題“那么計算機(jī)是怎么工作的呢”引入馮·諾依曼思想。計算機(jī)工作原理就是馮·諾依曼的“存儲程序控制”原理，根據(jù)學(xué)生的心理特點、行為習(xí)慣等方面我將原理與勇闖計算機(jī)工廠的游戲結(jié)合，要求學(xué)生控制勇士在計算機(jī)加工廠中完成闖關(guān)任務(wù)，才能解救出公主，游戲的路線選擇就是讓學(xué)生明白一個道理，任何數(shù)據(jù)和指令都要通過內(nèi)存儲器，才能被CPU讀取和運(yùn)算，加工后的結(jié)果也必須通過內(nèi)存儲器，才能達(dá)到輸出設(shè)備成為成品。通過游戲教學(xué)模式讓學(xué)生對本課的難點進(jìn)行反復(fù)認(rèn)知。布置分層任務(wù)：完成任務(wù)較快的小組歸納總結(jié)完善計算機(jī)的工作原理，讓程度好的學(xué)生對知識理解得到升華。

3.2.5 總結(jié)評價

一個好的課堂總結(jié)會成為整堂課里的畫龍點睛之筆，能夠協(xié)助學(xué)生理清頭緒、加深記憶、鞏固所學(xué)、總結(jié)重點、發(fā)展興趣。如果一節(jié)課匆匆忙忙地結(jié)尾，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)思維的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的，學(xué)生漸漸會產(chǎn)生膩煩心情，失掉繼續(xù)探索新知的愿望。為了考查學(xué)生對知識的掌握情況，教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布了一個課堂小測驗，通過設(shè)計少而精的標(biāo)準(zhǔn)化問題，讓學(xué)生回答，了解學(xué)生對知識理解的不足，教師通過錯題講解進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

3.3 課后拓展

市場調(diào)研，能力提升。教師通過平臺布置課后拓展任務(wù)，要求學(xué)生到計算機(jī)賣場了解當(dāng)前主流的CPU和內(nèi)存的型號、參數(shù)、報價及選購技巧，對課堂上的知識內(nèi)容進(jìn)行遷移。學(xué)生以表格形式提交到學(xué)習(xí)平臺，教師查看分析學(xué)生提交的作業(yè)，并邀請合作的企業(yè)專家錄制指導(dǎo)視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生如何挑選計算機(jī)配件提供更好的建議，通過課后拓展任務(wù)使學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)為日常生活服務(wù)，為以后的職業(yè)崗位服務(wù)。

4 教學(xué)結(jié)果見成效

本課利用在線學(xué)習(xí)平臺，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。實時了解學(xué)生動態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生提交的匯報成果可以看出各小組能比較全面的整理出課前學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。基于信息化手段，科學(xué)量化每一個評價環(huán)節(jié)，形成一套科學(xué)、可行的課程評價體系。考察課前課后強(qiáng)化過程監(jiān)控，保證目標(biāo)實施與完成。經(jīng)過本次課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機(jī)工作原理的完全掌握由最初的11%達(dá)到100%，改善了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計信息化應(yīng)該是常態(tài)化的教育教學(xué)手段，融入我們平常的每一次課堂教學(xué)中去，作為新時代的中職教師要從每一次課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分而必要的利用各種信息化技術(shù)，尋找現(xiàn)有的或自主開發(fā)信息化資源，以學(xué)生為主體，設(shè)計合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，成為各方面素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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【通聯(lián)編輯：梁書】