淺析小學數學教學的創新方法與路徑

李凱

摘要：數學是基礎教育中的一門重要學科，其目的就是培養學生的邏輯思維能力和探究能力。隨著新課程改革標準的推進，小學階段的數學教學如何突破原有傳統數學教學模式的束縛？如何創新教學方法和激發學生的數學學習興趣？如何全面的提升我們的數學教育水平？已經成為每一個教師應當考慮的問題。本文就當前小學數學教學過程中存在的一些問題進行了分析和總結，并以此為基礎對提出一些新的看法和建議，希望對提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣有一些幫助。

關鍵詞：小學數學；教學方法；數學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0150-01

引言

小學數學作為小學階段小學教學體系中的一門重要學科，在小學的整體教學中處在十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學數學的教學工作，促進教學方法的改進，保障我們數學教學工作的順利開展，通過采用合理、科學、有效的措施優化我們小學數學的教學方法，為此我們做了以下幾點分析：

1.當前小學數學教學中存在的主要問題及原因

1.1 傳統教學觀念的影響。

新課程標準要求我們的數學教學要以學生為主體，但傳統的教育教學觀念依然是以教師為主體，所以我們必須在教育教學過程中尊重，學生的主體地位，并充分掌握學生的實際學情，并以此來組織我們的教學活動。其次，教師還需要對學生進行積極的引導，改變學生的數學學習觀念，并在教學過程中給予學生充分的思考時間，進而促進我們教學目標的實現。

1.2 學生自身的因素的影響。

處于個人成長關鍵期的小學生，不僅正向接受家庭、學校和社會的積極影響，也會從其它方面受到某些群體、外部環境的影響。在數學學習中，小學生往往以自我為中心，不能正確看待挫折，且數學自學能力不強，缺乏合作學習的動力，從而產生課堂注意力不集中等問題，這都是影響學習效率的內外部因素。

1.3 學生缺乏學習數學的積極性。

在應試教育弊端仍然沒有很好解決的當下，小學生面臨著考試和升學的壓力。數學是一門需要邏輯推理的學科，需要學生在思維領域進行自我對話。當這種對話受到感性和動態的外部環境過多刺激和影響之時，學生就會將數學課視同為枯燥乏味的“代名詞”，進而使得很多學生失去了學習數學的興趣。興趣的缺失會產生學習主動性持續下降的“連鎖反應”，其結果必然是數學學習成績的下滑。

2.小學數學教學的創新方法與路徑

創新小學數學的教學方法與路徑，就必須基于小學數學來源于生活這一特性。所以，我們在進行數學知識的講授時可以將小學數學知識和實際生活進行有效的融合，然后再通過生活實踐去提煉我們需要的數學知識，本文將從以下幾個方面來淺談小學數學教學方法的創新與路徑。

2.1 注重設計趣味性問題，激發學生學習興趣。

數學學科具有很強的應用性，但是課程內容也相對比較枯燥和乏味，很容易造成學生學習興趣的丟失，所以教師需要調整教學策略，要從學生角度開展教學，將學生的興趣點融入其教學設計中吸引學生注意力并促使學生的積極參與，才能激起學生的學習欲望，才能讓學生變得更樂于學習并從中體會到學習數學的樂趣。

例如，在進行《倍數與因數》這部分內容的講解時，教師可以進行與“倍數和因數”有關的趣味性設計，首先講授倍數與因數的相關知識及關系，然后讓學生將倍數看成隊伍中的“司令”，把因數看作隊伍中的“小兵”，這樣就可以讓學生對倍數與因數有一個比較形象和直觀的認識。在后續的課堂訓練中，教師可以提出相應問題：“在3，5，8，10，12，13”這些數字中，哪些數字是“24”這個“司令”的“小兵”呢？通過這樣有趣味性的設問，就可以激發出學生的學習興趣，從而促進小學生的積極性，實現高效學習。

2.2 注重設計實際性問題，提升學生應用能力。

眾所周知，數學與生活實際是密切相關的，所以在數學教學中教師要善于發現和利用生活實際中的數學問題，通過有效的教學設計為我們的數學課堂增加色彩，引導學生學以致用，提升學生的數學實際應用能力，真正地促進學生全面發展。

例如，在講授《認識小數》這部分內容時，“小數的意義和讀寫方法”是學生進行小數學習的基礎，但是如何才能讓學生更好的理解小數的意義和讀寫方法呢？這時，教師首先可以用語言將相關內容作一個簡單闡述，這時學生可能會開始走神。然后，教師就可以通過一些生活中的實例“如我們去超市買水果，它的重量一定是整數嗎？我們的體重，一定是整數嗎？爺爺奶奶去買菜，菜的重量一定是整數嗎？”這些問題既與學生的生活緊密聯系又能夠激起學生的學習興趣，最后教師讓學生列舉一些生活中的實例，并引導學生利用“小數”的知識解決這些問題，學生就會在這樣輕松愉快的氛圍中掌握小數知識，這樣的學習方式寓教于樂可以讓學生把課本中枯燥的知識變得生動形象。

3.結束語

總之，數學的教學具有一定的難度。所以，教師首先要考慮如何調動學生的積極性，如何提高學生的數學思維能力。因此，我們在教學過程中要結合數學學習的特點，積極引入生活中的例子并選取與日常生活息息相關的事物，結合小學生的認知特點進行數學教學并吸引學生的注意力。幫助學生更好地理解數學知識和概念，促進學習自主性和積極性的發揮。從而有效推動小學數學課堂教學效率的提升。

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