淺談如何上好小學語文口語交際

寧維廣

摘 要：口語交際強調雙向互動，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。《語文新課程標準》指出：口語交際課是聽與說雙方互動的過程，它的教學活動應在具體的交際環境中進行，所以應該為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創設的交際情境中培養學生聽、說的能力，使學生饒有興趣地、主動地投入到口語交際課訓練中。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學反思;創設交際情境

《語文新課程標準》指出：口語交際課是聽與說雙方互動的過程，它的教學活動應在具體的交際環境中進行，所以應該為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創設的交際情境中培養學生聽、說的能力，使學生饒有興趣地、主動地投入到口語交際課訓練中。因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實際的教學中往往不被教師所重視，從小培養孩子的口語交際能力是現代小學語文教學的重要任務，使孩子能更好的適應未來社會的需求和發展。

一、創設交際情境

教學中，創設情境，激發學生交際的欲望。寬松愉快的環境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創設有利于學生交際的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發展。例如我在執教三年級口語交際《說說我自己》中，設計的教學過程中第一個環節是看《喜羊羊與灰太狼》的動畫形象引導學生介紹羊羊們的特點，這個環節雖然是重點，但難度比較小，所以采用了激發學生興趣的方式進行導入這篇口語交際。課堂效果符合我的預想，調動了學生的學習興趣。我想原因有二：一是看圖介紹難度本不大，二是孩子們對這些動畫形象很熟悉和喜愛。還有一個環節是做小游戲，我抽讀幾個孩子完善的個性檔案卡，讓班上的同學猜一猜是誰，我還沒全部說完時，孩子們都能猜到，可見他們在一起學習了三年，對同學的了解還是比較深的。所以此環節學生興趣高，幾乎都能猜對。創設交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設計、課件的展示等，要根據內容和學生的特點而恰當地加以選擇。只有這樣才能真正起到激發興趣的作用，促進口語交際課的更有實效性。

二、創設交際情境

口語交際的目的是讓學生會說。這要對學生不斷的培養和訓練，而方法的指導顯得更為重要，我校課改教師，進行了大膽的嘗試，收到好的效果。

1.指導課前的準備。一般說來，口語交際應做盡量做好課前準備，這就需要教師加以必要的引導。在課前做一定的準備，比如，搜集素材、信息等。比如三年級《說說我自己》，課前準教師就備了預習卡，讓學生先把自己的興趣愛好特長寫下來，這樣學生在交際時也就有話可說，有內容進行交流。

2.引導有序觀察，按順序交際。新課改的實驗教材有許多的口語交際課都配有插圖，特別是低年級的口語交際，教師應指導學生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）仔細觀察，邊觀察邊動腦，圖上有什么？事物之間的關系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。比如：一年級《該怎么辦》教學時，教師首先讓每位學生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說，在此基礎上交流：假如你是小明，你會怎么辦？學生逐漸地養成了好觀察、好思考的好習慣。

3.激發想象思維，豐富交際內容。學生的想象力極強，在口語交際過程中，激發學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內容更為豐富。三年級口語交際《秋天的快樂》學生把做過的許多有趣的事交流之后，教師引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學生裝的話匣子被打開了，“畫下來！”、“拍下來！”“寫下來！”......還想對秋天說些什么嗎？學生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學生的想象豐富，情感真摯。

三、懂得傾聽

口語交際強調雙向互動，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

四、引導自主評價

新課標強調：“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”這就要求口語交際的評價也要有學生廣泛的參與。在評價中凸顯學生的主體地位。在評價過程中逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤;學會贊揚，欣賞別人的優點;學會質疑，給別人提出好的建議.....如在《夸夸我的新同學》教學中將評價貫穿始終，讓學生多發現和表揚別人的優點，這本身就是一種評價，對自己是一種促進，對他人是一種激勵，交際之后再引導學生評價誰發現別人的優點多，誰匯報得生動、有條理，多方面進行評價，在評價中成長，在評價中提高能力。

在多年的教學中，使我認識到口語交際并不是隨隨便便十幾分鐘就能應付的，而要認真引導學生讓他們敢開口說，有說的才有寫的，我們只有上好口語交際這塊內容，學生的習作才能夠寫得出好的文章。只要我們在課改探索過程中理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。不斷充電學習、不斷思考探索、不斷總結反芻，探索一條新的教學之路，我們的教學才有實效性。