淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)語文教育綜合性學(xué)習(xí)的啟示

蔡喜英

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)是時代進步的重要產(chǎn)物，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該緊隨時代的腳步，利用互聯(lián)網(wǎng)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性以及就如何利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂提出了有關(guān)策略，希望對教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;高效課堂

一、引言

語文教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，意義重大，不僅關(guān)系到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，而且關(guān)系到我國傳統(tǒng)民族文化的傳承。日常課堂教學(xué)是現(xiàn)階段我國最主要的小學(xué)語文教育方式，隨著時代的發(fā)展，國家倡導(dǎo)教育改革。目前我國小學(xué)語文教育存在一些問題，主要是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視，機械式填鴨式的教學(xué)方式普遍存在于小學(xué)課堂之中，單純注重知識的傳授，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新課程改革之后，教育部門要求學(xué)校教育要一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思考問題主動學(xué)習(xí)的能力。而互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，是實現(xiàn)教育科學(xué)化現(xiàn)代化的有效方法。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的概述

“‘互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式主要指的是將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠開拓眼界，豐富知識層面。”“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在四個方面有所區(qū)別，一是教育教學(xué)的主體不同。互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，能實際落實到學(xué)生的知識需求;傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式則是以教師為中心，在課堂上，教師主導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。二是教師在教學(xué)中的作用不同。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的教育教學(xué)模式中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖潜O(jiān)督者和促進者;而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師是學(xué)生的教授者和知識的灌輸者。三是課堂的教學(xué)模式不同。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的教學(xué)課堂主要是以知識的內(nèi)化為主，這樣能夠加強教師以及學(xué)生的自學(xué)能力;而傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂則是教師單向的灌輸知識。四是對教育教學(xué)的考核評價不同。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的教學(xué)主要以復(fù)合型、多元化的考核模式為主;而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的教學(xué)則是以考試的成績評級一切。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，能夠讓教師和學(xué)生之間增加溝通的時間和次數(shù)，讓學(xué)生能夠增加學(xué)習(xí)的興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)新課堂策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)突破教學(xué)難點

語文課的教學(xué)由于是對作者思想感情的解讀，對文章內(nèi)涵的解讀，因此對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中難免會感到理解困難。這些理解上的困難，如果單憑教師的口頭講解，很難讓學(xué)生有切身的體會，導(dǎo)致了學(xué)生雖然能夠通過教師的講解了解到作者的真情實感，但仿佛永遠是隔岸觀火，不能夠切身體會，理解透徹。此時，如果能利用網(wǎng)絡(luò)資源對教師的講解進行補充，讓原本單調(diào)的講解變得生動有趣，就會明顯加強教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也就有了提高。例如：在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文的時候。雖然通過課文的詳細描繪和教師的講解，能夠?qū)ρ鹏敳夭即髰{谷的秀美壯麗，在語言上進行豐富的描繪。可是，對于很多學(xué)生來說，如果沒有去過雅魯藏布大峽谷，就很難理解那些美麗語言所描繪的美麗景色究竟有多么的令人心醉。此時，語文教師就可以為學(xué)生們播放網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)于雅魯藏布大峽谷的視頻，讓學(xué)生們通過拍攝者的鏡頭，仿佛切身游覽了一番。此時。文字的描繪轉(zhuǎn)變成了形象壯美的景色，學(xué)生們也就直觀的感受到了雅魯藏布大峽谷的迷人魅力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教學(xué)水平

小學(xué)語文教師若想提高自己的教學(xué)水平，單憑閉門造車是不可能實現(xiàn)的。這就需要語文教師能夠向外尋找，向其他的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)取經(jīng)。可是，對于工作繁忙的小學(xué)語文教師來說，能夠參加培訓(xùn)和進修的機會屈指可數(shù)。但是，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就為語文教師們提供了一個提高自己的優(yōu)秀平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺，因為不受時間和空間上的限制，提供豐富而多元化的教學(xué)信息，是小學(xué)語文教師實現(xiàn)教學(xué)水平提高的最好支持。”因此，小學(xué)語文教師一定要利用好網(wǎng)絡(luò)信息這個平臺，為自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的提高努力進步。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)生的思想本來就是天馬行空的，而學(xué)生的想象力也是非常珍貴的。對于學(xué)習(xí)語文來說有很強的啟發(fā)作用。因此，如果能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，去深入的理解課文，理解文章的主人公和中心思想。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，有很大的幫助作用。此時，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，打開學(xué)生的想象空間。例如：在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時，對于小學(xué)生來說，他們很少有機會離開父母，離開家鄉(xiāng)，很難體會到思念親人和家鄉(xiāng)的深切情感。因此，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生們展示離開家鄉(xiāng)和親人的人，是如何表達自己對家鄉(xiāng)和親人的想念之情的，再結(jié)合學(xué)生自身的想象，就能夠更加深刻的體會到李白當(dāng)時的思鄉(xiāng)之情有多么深切。

時代的不斷發(fā)展使我國相關(guān)人才的啟蒙培養(yǎng)工程也加緊了步伐.對于信息時代語文教學(xué)新模式的開發(fā)，注重學(xué)生的獨立研究精神才是最為合理的，能更好地發(fā)揮"新時代"的優(yōu)勢從而使學(xué)生更加容易的接受相關(guān)知識，十分有利于專業(yè)教學(xué)的順利進行，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中體會時代進步的風(fēng)采，增強信息時代語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展的動力，從而進一步的激發(fā)互聯(lián)網(wǎng)時代的活力。

參考文獻：

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