核心素養在小學數學教學的培養和滲透

吳仕柒

【摘 要】數學是小學的重點教學科目，同時也是學生在整個學習時期主要學習的內容。隨著人類社會的不斷發展，人類的思想意識也在不斷的轉變，在人類的生活中，越來越受到關注的問題就是“素質”這一話題，它在社會中引發了廣泛的關注和熱議。從小學時期開始，小學課堂中就要提升學生的整體素質，小學數學課堂中的小學數學滲透核心素養思想是小學數學的主要目標，本文主要講述了核心素養思想在小學數學課堂中的滲透方式。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;培養;滲透

小學數學的教學過程中，主要的途徑和方式就是首先要在數學課堂中積累數學知識，同時，不斷在數學課堂中掌握數學學習的方法，最后的效果就是達到數學知識的應用。核心素養內容的滲透會讓學生在達到上述教學目標的基礎上，提升自身在數學學習中的整體素質，小學數學教師在課堂學習中，除了要完成基礎知識的教學以外，更要在教學中滲透核心素養的教學內容，提升學生的整體學習素質。

一、以運算為依據，培養學生的數學符號數學和計算能力

小學數學課堂中的教學內容中最實用的就是數字的運算，小學生的運算能力提升主要是指，在運算的過程中根據教材中教學的法則和一些數學規律，正確地計算出結果。在小學數學的日常教學中，教師要應用適當的教學方式，讓學生掌握這樣的學習能力和水平，在數學課堂上首先培養學生對數學符號的認識，同時提升數學學習中的計算能力和技巧，向學生滲透和核心素養的先進思想。

例如：在講解小學數學知識點“兩位數乘兩位數”時，教師首先要為學生講解“兩位數乘兩位數”的計算法則，也就是首先進行數學知識點的簡單理順，之后再以一道例題，加深學生數學概念的理解“琳琳和婷婷為班級進行文具采購班級中有25人，鋼筆是12元/支，那么班級中采購鉛筆一共需要多少錢？”在25×12=（ ）的教學中，教師進行計算方式的講解。在教師講解以后，還要注意對知識進行鞏固，出這樣一些題目：16×26=（ ）17×22=（ ）25×18=（ ）幫助學生鞏固課堂學習中的知識點，在小學思想課堂中提升學生的計算能力和水平。

二、以圖形展示為基礎，增強學生的數學空間思想

在小學數學的教學中，另外一個教學的重點內容就是幾何問題，小學數學教師在日常的教學中，同樣要重視學生幾何學習能力的提升。通過幾何學習問題的教學，可以在小學數學課堂中，逐漸培養學生的空間幾何觀念，提升學生的觀察事物的能力，這也是學生數學核心素養的能力提升的體現。

例如：在學習數學知識點“長方體和正方體”時，可以借助多媒體完成本堂課的教學，并在小學數學課堂中向學生滲透核心素養的思想。首先，在多媒體課件中展示一些長方體和正方體圖案，加深學生對課堂教學中所講知識點的理解，之后，在教學中引導學生在班級中觀察，班中都有哪些物體是長方體或者是正方體，在學生激烈討論和回答之后，再在課堂中組織學生利用手中的紙和筆畫出長方體和正方體圖案，培養了小學生對數學學習內容的觀察能力，同時也增強了學生在數學課堂中的動手能力，使學生在小學數學課堂中提升數學學習成績的同時，不斷提升自己的核心素養思想。

三、以應用題為平臺，強化學生對數學知識的應用

數學學科的教學內容來源于生活，與生活中的聯系也十分密切。小學數學課堂教學質量的提升主要體現在，學生將學習到的數學知識應用到日常生活中的能力。小學生能夠將學到的數學知識應用于日常生活中，同時還能提升在數學學習中的自信心。教師在提升學生應用數學知識解決實際問題的過程中，也實現了學生數學學習能力的提高，同時向學生滲透了核心素養的思想模式。

例如：在小學數學知識點“用方程解決問題”的學習中，可以應用聯系學生生活實際的方式，增強學生在數學學習中解決實際問題的能力，方程學習主要是為了在教學中讓學生在問題中找到一種平衡關系，應用這樣的平衡關系解決實際生活中遇到的方程問題“兩名學生在星期天相約去公園游玩，分別從家出發，約好在兩人相遇以后同時前往公園，兩名學生的家距離為860千米，乘車出發A同學的車每小時行駛65千米，B學生的車每小時行駛55千米，請問兩名學生在多久后相遇？”這樣常見的思想方程問題，是小學生學習的重點內容，教師在教學中，一定要注意教會學生在問題中找到等量關系，幫助學生輕松地解決數學問題，讓學生在課堂上與教師、同學之間互相分享自己在應用題學習中的心得，學生之間進行數學學習思路的借鑒和交換。同時，也在數學課堂中幫助學生形成了數學思維，增強了學生應用數學知識的能力，讓學生在數學學習中學會與人分享、團結協作的核心素養思想。

結語

綜上所述，小學數學教師在課堂教學中提升學生核心素養的方式很多，主要還是在課堂教學中，在把握數學課堂主要教學內容的基礎上，對核心素養教學內容進行滲透，在數學教材內容的基礎上進行數學核心素養的滲透，首先，有助于學生掌握課堂想中的主要內容，提升數學學習成績，其次，有助于在數學學習中增強學生數學學習品質，逐漸在數學教學中培養學生形成數學學習的意識，讓小學生在數學課堂上得到整體的提升和發展。

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