小學(xué)中高年級體育小班額教學(xué)優(yōu)勢的利用

陳誠

摘 要：小學(xué)體育是小學(xué)課程教學(xué)過程中的重點(diǎn)科目，也是促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的重要措施。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育理念的進(jìn)步，人們對體育學(xué)科的重視程度也越來越高，小班額教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)體育課程教學(xué)發(fā)展的主要方向。因此，作為一名小學(xué)體育教師，我們應(yīng)充分認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形式，將小班額教學(xué)與小學(xué)體育充分結(jié)合起來，利用小班額教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建高效的小學(xué)體育課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;中高年級;小班額;教學(xué)優(yōu)勢

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，處在這一階段的學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、邏輯思維能力、自我約束能力等各項(xiàng)基本能力都比較弱，小學(xué)體育課堂教學(xué)管理難度大。同時(shí)，受到自身遺傳基因、生活環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，小學(xué)生的體育基本素養(yǎng)參差不齊，身體素質(zhì)差異明顯，但在傳統(tǒng)的大班額教學(xué)課堂，教師卻無力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，只能采取“一刀切”的方式展開教學(xué)活動(dòng)。這不僅影響了小學(xué)生課堂參與積極性的提升，阻礙了小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升，而且不利于學(xué)生個(gè)人潛力的挖掘和個(gè)性化發(fā)展。而小班額教學(xué)模式的出現(xiàn)，則給這些教學(xué)問題的解決提供了可能。那么在小學(xué)體育課程教學(xué)過程中我們該如何利用小班額教學(xué)優(yōu)勢，解決小學(xué)體育課程教學(xué)過程中存在的問題呢？下面我將結(jié)合我在小學(xué)中高年級體育教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、布置前置任務(wù)，了解學(xué)生狀態(tài)

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！币胩嵘W(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，首先就要對自己所教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分的了解。而布置前置任務(wù)就是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。但是，在傳統(tǒng)的大班額教學(xué)過程中由于該環(huán)節(jié)會(huì)占用大量的教學(xué)實(shí)踐所以一直被體育老師們所忽視。而在縮減學(xué)生數(shù)量的小班額教學(xué)模式下，該問題已經(jīng)不存在了，故我們可以以布置前置任務(wù)的方式，了解學(xué)生的身體素質(zhì)請況和技能掌握情況。

例如：在“跳高”項(xiàng)目教學(xué)過程中，我就是以布置前置任務(wù)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。

在課堂開始之前，我讓學(xué)生按照體操隊(duì)形站好，然后將學(xué)生們帶入事先布置好的體育訓(xùn)練場地并問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們會(huì)跳高嗎？你們可以跳多高呢？想不想嘗試一下?！痹诘玫綄W(xué)生們肯定的答復(fù)之后，我讓學(xué)生們按照學(xué)號的順序依次進(jìn)行了跳高嘗試，并對學(xué)生們的跳高能力狀況進(jìn)行了記錄，為接下來的教學(xué)分組奠定了基礎(chǔ)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以讓學(xué)生們做跳高嘗試的方式了解了本班學(xué)生的跳高能力情況，為接下來的針對性教學(xué)做了充分的鋪墊，提升了小學(xué)體育課程教學(xué)效率。

二、尊重學(xué)生差異，照顧學(xué)困人員

要想提升小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，就要擺正自己的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，關(guān)懷照顧在體育課堂練習(xí)過程中表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生，幫助其充實(shí)體育鍛煉信心，提升學(xué)生的體育課堂參與度。而小班額教學(xué)模式的實(shí)施，就讓體育教師有了更多的時(shí)間去關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生，提高小學(xué)體育課堂練習(xí)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

例如：在“跳遠(yuǎn)”項(xiàng)目教學(xué)過程中，我通過課前測評發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子的跳遠(yuǎn)能力特別的差，于是我將這幾個(gè)孩子分到了同一個(gè)體育練習(xí)小組。然后，在對每個(gè)小組進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)之時(shí)，我以一步一動(dòng)、親身示范的方式給這幾個(gè)孩子講解了跳遠(yuǎn)時(shí)的基本動(dòng)作要領(lǐng)。隨后，讓每個(gè)孩子都重復(fù)一遍剛才的動(dòng)作，并一一指正孩子們在跳遠(yuǎn)之時(shí)的不規(guī)范之處。經(jīng)過一節(jié)課的指導(dǎo)練習(xí)，在課后測評過程中，這幾個(gè)孩子的跳遠(yuǎn)能力有了明顯的提升。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以分組教學(xué)的方式對體育課堂練習(xí)過程中的學(xué)困人員實(shí)施了細(xì)致的教學(xué)輔導(dǎo)，既讓學(xué)生們感受到了來自教師的關(guān)愛，提升了學(xué)生的課堂歸屬感，也讓學(xué)生們掌握了體育運(yùn)動(dòng)的正確打開方式，在運(yùn)動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、實(shí)施針對教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生特長

受自身先天生理?xiàng)l件和后天環(huán)境因素的影響，學(xué)生們的身體素質(zhì)各不相同，在體育課程練習(xí)過程中也表現(xiàn)出了顯著的差異性。教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，教育的根本目的不是要將學(xué)生們培養(yǎng)成模式化的工業(yè)復(fù)制品，而是給學(xué)生們的自身潛力的挖掘和學(xué)生的茁壯成長提供充足的陽光和雨露。體育學(xué)科教學(xué)作為小學(xué)課程教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容自然也不會(huì)例外。因此，要想提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，就要在小學(xué)體育課程教學(xué)過程中，實(shí)施針對教學(xué)，挖掘?qū)W生的先天優(yōu)勢。

例如：在小學(xué)中高年級體育課程教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生彈跳力特別強(qiáng)，于是我給其制定專門的教學(xué)計(jì)劃，如：在“跳高”教學(xué)過程中給其設(shè)置較高的練習(xí)目標(biāo)，在跑步訓(xùn)練過程，讓其試著完成跨欄活動(dòng)等等。

這樣以來，既保證了正常的體育課程教學(xué)進(jìn)度，也發(fā)展了學(xué)生的特色優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總之，小學(xué)體育課程教學(xué)的小班化是提升小學(xué)體育課堂教學(xué)生態(tài)性的有效措施。故作為一名小學(xué)體育教師，我們必須充分發(fā)揮自身教學(xué)積極性，挖掘小班額教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生的個(gè)性化成長提供積極有效的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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