計算機導論課程教學改革探究

摘 要：計算機導論課程是為計算機科學與技術的新生開設的一門導引性專業基礎課。它通過揭示計算學科領域的特色及追溯這些特色的歷史淵源，展示在該領域能夠做什么，讓學生對學科的整體發展有一個框架性的認識。本文旨在通過分析這門課程教學過程中的一些問題，圍繞本門課的教學手段、教學方式、考核方式等內容對計算機導論進行討論。

關鍵詞：計算機導論；教學改革；應用型本科

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.205

1 引言

計算機導論這門課程所針對的是計算機類專業的大一新生，作用在于讓同學們對其所選擇的專業有一個整體印象，并對大家日后的學習能夠起到一個引導作用。同時通過這門課為大家之后的專業課程學習與職業規劃打下一個良好的開端。而在本課程的建設過程中，因其目的更多的是為了培養應用型人才，這就使得其教學方法不能再拘泥于原來傳統的講授方式，而應該通過更多的教學手段，教學方式，著重于培養學生的學習習慣，計算思維以及動手能力。但是在實際教學過程中卻存在著一些問題亟待我們解決。

2 計算機導論教學過程中存在的問題

（1）計算機導論課程一般開設在大一新生的第一學期，作為一門專業基礎課，其覆蓋范圍涉及到很多后續課程，具有內容廣、概念多、難度不易掌握等特點。在計算機導論的教學過程中，有許多與其他課程相似的內容，比如非計算機專業的《計算機文化基礎》這門課，老師若是不認真對待，很容易教授成與之相雷同的課程內容，本門課程就背離了它的初衷。另一方面，作為計算機專業的必修課，計算機導論涉及到很多專業課程，比如編程、數據庫，計算機網絡等等。這些課程本身具有很強的結構性，這就導致了相關內容在有限的課時內無法介紹透徹，只能挑選部分概念、定義或者案例給同學們介紹，在難度上很不好掌握。同時伴隨著計算機領域新技術、新概念的層出不窮以及各高校專業計劃的調整，急劇增加的新內容和教學學時固定不變的矛盾日益突出。老師們在上課的時候，因授課內容的增加，為了完成教學計劃，很容易上成填鴨式的授課方式，可是進度的加快勢必導致部分學生無法完全掌握本門課的精髓進而導致失去對此門課程的興趣。

（2）同學們對計算機的認知水平差異明顯，雖然現在高中課程體系中已經加入了計算機的相關內容，但是受到地域、家庭環境、高考等多方面的影響，致使部分同學無法跟上進度，進而不能從專業領域的角度去思考問題，這就導致學生對所學到知識理解不透徹、記憶不牢固、消化不徹底。[1]而另一方面，計算機導論這門課對授課老師也有較高的要求，本門課雖然專業性較其他課程有明顯差異，但是因為其是一門先導課，授課教師所具有的專業知識須具有一定的廣度和深度，這樣才能將抽象、枯燥的容內變得生動。有些教材傾向于介紹新的編程技術，這與后續課程有沖突，同學們無法通過其建立良好的專業體系概念。

（3）本科院校的重要原則和目標就是培養應用型人才，所以理論和實踐的合理分配、有機結合在教學過程中顯得特別重要。可以認為，理論帶給我們知識，實踐賦予我們能力，所以理論是實踐的支持，實踐是理論的具體表現。而在以往的計算機導論教學過程中，普遍存在著偏理論、偏技術之類的和培養目標不相符合的狀況，而偏理論的課程容易讓同學們失去對本門課的興趣進而影響后期的發展，同時偏技術的教授方式受限于課時數往往講解的比較淺使得同學們無法理會相關知識點。所以，如何將理論與實踐有機的結合在一起也是一個問題。

3 解決問題的改革方式

（1）通過調整教學大綱以適應計算機導論這門課程的教學方案。計算機導論課程要引導學生的學習思維和意識、以職業為導向，但是如何導，導到什么程度，如何能和所在專業相結合這都需要相關教研組和任課老師進行探討。在確定好專業的培養目標之后，需要對本專業的課程體系有一個整體的規劃，進而確定相關的教學思路、培養方案和教學材料。在選擇教材的時候，應該結合專業的課程體系進行有目標的篩選。不同的專業不能按同一種方式教學，比如網絡空間安全專業，課程中應增加網絡空間安全基礎理論和基本技術的相關知識，信息管理與信息系統專業可以增加智能電子信息開發技術、計算機應用開發技術等相關知識。這些內容無需涉及很高深的專業技巧，但是應該在課堂中介紹給同學們以加深大家對相關專業的認識。

（2）添加相應的最新前沿科技動態。一般而言，教材、理論、專業技術等內容在課堂的教學過程中具有一定的滯后性，而我們現實生活中，伴隨著互聯網的普及和信息大爆炸，各種各樣的新名詞、新技術、新思路層出不窮，在學習相關專業技術的同時，我們也不能忽略這些內容。傳統的知識可以夯實同學們的基礎，這是我們學習后續內容的前提，而新技術、新科技的介紹，可以開闊大家的眼界。如果課堂內容一成不變，大家的思想會慢慢固化，會以為只要我學好專業設置的內容就萬事大吉，這是大錯特錯的。在上課過程中，新技術的介紹可以很大的提高同學們的學習熱情，事實上，我在上課過程中能夠很明顯的感覺到，同學們對這些東西的興趣要遠遠大于概念性的內容。因為計算機導論的開課對象是大一新生，他們剛剛步入大學生活，高中時可能接觸聽說過這些熱點新聞，但是并沒有直觀的體驗。將課本的知識進行一定的延伸，能夠幫助同學更好的理解。比如3D打印技術的之于計算機硬件、Excel作為畫圖工具之于辦公軟件，這些內容只需要幾句話、幾個動作或者幾張圖片就可以讓大家對本章內容充滿了興趣，這也是計算機導論這門課的重要目標之一。

（3）通過理論與實踐相結合的方法加深大家對計算機導論的理解。作為一門專業基礎課，計算機導論中包含了很多理論知識，其中部分內容是為了后續課程打基礎，比如計算機基本概念、計算機硬件、計算機軟件，計算機網絡等等。除此之外，還包含部分實踐操作內容，例如計算機基礎操作、Office辦公軟件、計算機網絡設備使用、數據庫系統等等。這類內容應盡量將理論和實踐有機的結合在一起，單純的講解無法讓大家完全消化相關理論知識，只有通過相關實驗，才能有效地培養同學們的動手實踐能力和在實踐中消化理論的能力。事實證明，通過這種方式相當一部分同學能夠掌握相關的基本操作，完全可以滿足日常應用。大學時代，教學教的不再是單純的內容，而是學習方式，通過這種方式，能夠促使同學們慢慢展開自主學習的步伐。

（4）加強網絡教學資源的支持。在通過以上幾點進行相關教學改革的同時，網絡教學平臺的建設也需要同步進行。現在各高校已經普遍架設了自己的網絡教學平臺，所以可以將相關的教學資源，如多媒體課件、教案、大綱、習題等資料上網供大家查閱，同時還可以在此基礎上進行擴充，比如新技術的介紹、微課視頻、MODC等等，這樣就可以在很大程度上彌補課時緊張、部分同學跟不上進度等問題。即加強了學生的自學提高學習效率，又可以通過這些內容讓大家及時復習，鞏固學習成果。

（5）采用多種考核方式綜合的辦法進行成績評閱，放棄以試卷作為最總成績的標準。現在部分高校都會用多標準綜合的方式給出學生的期末成績，這種方式能夠更好地掌握學生們的學期情況，強調學習過程。我們可以在此基礎上進一步作出調整，增大平時成績的比例，例如，每講完一個單元以小測驗或者小論文的方式對大家進行考核，這樣便于老師及時掌握同學們對當前內容的理解狀況，并在下一輪授課過程中作出針對性的改進。同時，加大實驗部分分數的比例，事實證明，這種方式更能夠提高同學們對相關知識點理解和掌握，可以極大程度上講大家的積極性和主動性調動起來。

本文通過對計算機導論課程教學中所存在的問題進行闡述，并對出現這些問題的原因進行了分析，提出了計算機導論課程改革應該致力于解決這些存在問題的研究課題，然后從調整教學大綱、添加前沿科技動態、理論與實踐相結合、加強網絡教學資源的支持和綜合評閱成績等方面探討了計算機導論課程改革應該關注的內容。通過對以上問題點的研究，相信在計算機導論授課過程中，學生學習興趣低、實踐操作能力相對較弱、自主學習能力有限等問題都能在一定程度上得到良好的改善，從而為后續專業主干課程的學習打下堅實的基礎。從而真正的實現計算機導論課程“導知識、導方法、導思維、導意識、導職業”的目的。

參考文獻：

[1]趙思雨.計算機導論課程改革探究[J].福建電腦，2018（04）：152.

[2]陳有英.計算機導論課程教學改革的研究與實踐[J].軟件導刊，2015.

[3]謝榮生，朱順痣，田翠華.以學習成果與興趣培養為導向的計算機導論課程教學改革研究與實踐[J].中國現代教育裝備，2017（279）：39.

基金項目：山東政法學院《計算機導論》精品課項目

作者簡介：馮棟（1982-），男，山東菏澤人，本科，講師，研究方向：計算機應用技術。