中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境及應(yīng)對策略研究

蔡志華

【摘 要】由于我國社會經(jīng)濟(jì)的快速增長，企業(yè)在專業(yè)技能和高綜合素質(zhì)人才的需求不斷增長，給我國中職語文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。由于多方面因素的影響，現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校大多重視學(xué)生在專業(yè)技能上的培養(yǎng)，文化知識遭到忽視，因此學(xué)生就業(yè)上在日后的發(fā)展受到了局限?，F(xiàn)階段中職語文教學(xué)因得不到重視，而存在多方面因素引起的現(xiàn)實困境，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不能得到良好的發(fā)展?；诖?，文章通過對新時期背景下的中職語文教學(xué)現(xiàn)實困境來研究，并找到合適的應(yīng)對策略僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；現(xiàn)實困境；應(yīng)對策略

新時期下教育有關(guān)機(jī)構(gòu)對中職教育院校的教育水平提出了更高得要求，而中職語文在教育科目所占比重很大，其作為重點科目受到了教育機(jī)構(gòu)的重視，因此，以中職語文科目為核心，進(jìn)行教育改革使中職語文教學(xué)過程中能得到良好的發(fā)展。由于就業(yè)形勢緊張加劇，中職教育教學(xué)也將迎接重大的挑戰(zhàn)，大部分學(xué)校為了替身就業(yè)率，過分注重?zé)衢T學(xué)科教育教學(xué)，從而忽視語文基礎(chǔ)在學(xué)科教學(xué)中的重要性，造成中職語文教學(xué)質(zhì)量低下，并掉到了從未出現(xiàn)的困境中。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職院校建設(shè)規(guī)模不斷的增大，中職院校學(xué)生大部分都是分流生或自考落選生。該部分學(xué)生大多數(shù)都是因為在初中階段放棄學(xué)業(yè)，而其中一部分中職院校學(xué)生是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不足、留守兒童或是父母除了在農(nóng)業(yè)上的固定收入以外，沒有其他的收入來源，而學(xué)生一直都在無人管理的自由中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)不到理想效果，同時也帶不動學(xué)習(xí)積極性，語文學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識薄弱。而中職教學(xué)中語文知識尤其在篇章、修辭和邏輯上難度相對較大，從而不能運用合理的語言表達(dá)方式，做聽說讀寫，導(dǎo)致語文綜合能力低下。大多數(shù)學(xué)生在書寫上往往會出現(xiàn)錯別字的情況，對文字含義理解能力差，在一定程度上，限制了對其他學(xué)科知識的掌握，對專業(yè)課程的發(fā)展有著不良的作用。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境

（一）部分學(xué)生素質(zhì)較為低下

相較于高職以及大學(xué)本科學(xué)校而言，中職院校的大多數(shù)學(xué)生基本上都是在初中畢業(yè)后才進(jìn)入其院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就說明他們除了文化基礎(chǔ)薄弱，還沒有良好的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，造成中職院校學(xué)生素質(zhì)較為低下。根據(jù)實際情況而言，學(xué)生素質(zhì)低一方面會讓他們沒有良好的自控能力，另一方面還會讓其在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性，甚至是叛逆心理。因此，在一定程度上導(dǎo)致中職語文教學(xué)不能得到良好的展現(xiàn)，從而造成學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提升。

（二）中職語文教學(xué)方法滯后

針對中職語文來說，科學(xué)的教學(xué)方法是提高其質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但通過研究我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大多數(shù)中職院校語文教育，依然存在教學(xué)方法滯后狀況，基本上大多數(shù)中職語文教師仍然利用“填鴨式”和“一言堂”等方法進(jìn)行教學(xué)，該種對以學(xué)生為主體地位方式的輕視在一定層面上也忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的情況，同時落后的中職語文課堂教學(xué)方法，并沒有站在學(xué)生角度考慮，因此必定造成中職語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（三）教學(xué)評價過于片面

新時期背景下的中職院校中教學(xué)評價過于片面，而造成該問題出現(xiàn)的因素是因為中職院校定位以及良好就業(yè)等多方面的影響，各院校在教育方式上，過分注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致其語文基礎(chǔ)文化掌握程度差，造成中職院校對學(xué)生的教學(xué)評價過分集中在其專業(yè)技能層面上。

（四）社會對語文教學(xué)重視程度低

隨著全球化的經(jīng)濟(jì)和文化不斷深入，英語逐漸成為大熱學(xué)科之一，大部分學(xué)校將英、日、韓三國語言作為學(xué)校主要特色并進(jìn)行推廣，而由于英文的強(qiáng)勢沖擊，語文作為國人基礎(chǔ)性語言學(xué)科地位不斷下降，其主要突出在這兩點：第一，大多數(shù)家庭都在計劃讓孩子出國留學(xué)，從小就注重外語上的培養(yǎng)，從而忽略了語文的重要性；第二，語文中文字是我國母語，是日常生活中交流必不可少的因素，大部分人覺得不需要太重視其學(xué)習(xí)，從而缺少對語文的認(rèn)知和理解，造成語文逐漸成為了不受重視的一門學(xué)科。

三、中職語文教學(xué)現(xiàn)實困境的應(yīng)對策略

（一）通過實際情況，組織學(xué)生進(jìn)行中職語文教學(xué)

對于中職院校中學(xué)生素質(zhì)低下的問題，中職教師要根據(jù)實際情況，組織學(xué)生進(jìn)行中職語文教學(xué)。第一，中職語文教師要了解自己班級學(xué)生性格，具備能力以及興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定針對性的語文教學(xué)方式，切忌教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋課外相關(guān)案例，要生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生在語文教學(xué)過程中對其興趣程度。第二，中職語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身具備的能力提出問題，比如基礎(chǔ)知識，教師可以讓知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，而難度較大的，則讓成績相較前者略微優(yōu)異的學(xué)生回答，這種方式能真正的為中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)下保障。

（二）改善中職語文的教學(xué)方法

由于中職語文教學(xué)方法滯后，使教學(xué)質(zhì)量得不到保障，因此我們必須要對其進(jìn)行改善。第一，從語文教師理念上進(jìn)行改善，使其深刻的了解到教學(xué)方法滯后所帶來的矛盾，因此中職院校應(yīng)加強(qiáng)對教師的教育培訓(xùn)工作。第二，改變教師教學(xué)理念后，中職院校還應(yīng)當(dāng)定時的請一些同行院校中優(yōu)異的語文教師，到本校進(jìn)行自身經(jīng)驗演講，給本校教師帶來一個取長補(bǔ)短的機(jī)會，從而更好的改善自身教學(xué)方法。第三，語文教師要根據(jù)實際需要，利用書本內(nèi)容和學(xué)生能力好壞，進(jìn)行針對性的教學(xué)。

（三）變革教學(xué)評價體系

大部分的中職院校領(lǐng)導(dǎo)者，需要深刻的了解到現(xiàn)今社會對人才的需求，已朝著扎實專業(yè)技能并兼具良好的綜合素養(yǎng)方向進(jìn)發(fā)，從中我們可以了解到，語文層面的文化基礎(chǔ)對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的作用，基于此，要變革學(xué)生教學(xué)評價體系，比如：增加語文教學(xué)課程在學(xué)生總體中所占的比重。第二，在語文教學(xué)評價體系上，中職院校需要進(jìn)行兩種層面上的變革：首先，在期中期末考試上加主觀題目，使學(xué)生能從自身知識認(rèn)知層面上進(jìn)行解答，提高其理解和及時應(yīng)變能力；其次，增強(qiáng)學(xué)生在語文教學(xué)課堂中教學(xué)評價所占比重，針對日常課堂中答疑相較積極給予一定的評分，一方面帶動了學(xué)生課堂積極性，另一方面提高了中職語文教學(xué)質(zhì)量[2]。

（四）提高社會對語文的重視程度，并大力推廣

各方面學(xué)科的發(fā)展都應(yīng)該順應(yīng)社會的歷史潮流，而語文是我國基礎(chǔ)性的語言類科目，更應(yīng)該將社會發(fā)展的要求及趨勢作為首要任務(wù)，因此，現(xiàn)今社會應(yīng)該正確的看待語文在歷史潮流中帶來的重要意義，同時提高對語文的重視程度。因為這樣，在中職語文教學(xué)過程中，教師才會注重文化的培養(yǎng)和研究，提高中職院校學(xué)生在語文上的積極性，而中職語文教師自身素質(zhì)也能進(jìn)一步的提升，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，由于中職語文教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著不可忽視的意義，教師應(yīng)該通過相應(yīng)的策略對其所處的現(xiàn)實困境加以解決，一方面保障了教學(xué)質(zhì)量不受限制，另一方面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會的全球化發(fā)展使專業(yè)化人才需求量不斷攀升，對中職院校學(xué)生也有更高得要求，由于社會對語文重視程度不足，我們要從社會、學(xué)校、教師、以及學(xué)生等方面切入，首先要大力推廣，改善社會對語文重視程度；其次，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方法桎梏，提升自身綜合能力，完善教學(xué)方法；第三，提高教學(xué)模式趣味性，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李立軍.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（12）：94-97.

[2]李旭升.中職語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）：79.