多元文化環境下英語語言文化教學策略改革

李芳

【摘 要】在進行英語語言學習活動中，文化教學具有極其重要的現實意義，必須對其加強重視。本文首先分析在多元文化環境下進行語言文化學習重要價值，然后以此為基礎，進一步探究教學策略，分別從教學觀念，教學環境，教學內容，教學方法，學生視野五個方面展開具體論述，希望能夠進一步推進我國現代英語語言文化教學事業的發展。

【關鍵詞】多元文化；英語；語言文化；教學改革

多元文化高度融合的今天，在進行高校英語教學活動中，改革文化教學策略是現代教育教學發展過程中的一項重要內容，教師開展具體教學活動時，需要從觀念，環境，內容，方法以及學生視野等方面進行教學策略的合理改進，為了進一步明確在進行英語語言教學活動中如何實現文化教學，使其更好地滿足多元化環境，特此展開本次研究。

一、在多元文化環境下語言文化學習價值

在學習語言過程中，不僅需要學習語言知識及其應用技能，同時還需要進一步明確語言所蘊含的相關文化，如此不然，學生應用能力會存在很大程度的不足，更是無法明確語言所具有的相關文化。在我國傳統英語語言教學活動中，受到應試教育的長期影響，教師在進行教學活動時大多只會關注到知識點，文化意識存在很大程度的不足，在對教學效果進行評價過程中通常將學生基本知識掌握狀況作為唯一標準。該種教學方式雖然能夠明顯提升學生英語語言能力，但是同時也會導致學生文化素養存在很大程度的不足。在現代社會發展過程中，文化逐漸呈現更高程度的多元化，而作為教育人員，需要確保自身具有更高的文化意識，能夠在針對學生基本技能展開教學活動時，引導學生進一步認識不同文化內涵。基于此，才能確保學生對各國不同文化具有更為充分的認識，實現學生眼界的有效拓展，在一定程度內跨越文化障礙，實現其思想境界的有效提升。

二、教學策略

（一）轉變教學觀念

在現代多元文化發展過程中，傳統的填鴨式教學已經很難滿足現代教育發展需求，在進行大學英語教學活動時，學生屬于主體地位，教師在開展具體教學活動時需要確保其多元化和個性化，換言之，高校英語教學不僅能夠引導學生學習課程內容，同時還可以幫助學生進一步拓展視野，確保學生能夠進一步認識到不同文化之間所存在的差異性。基于此教師在進行教學活動時，需要進行教學觀念的合理轉變，首先，需要進一步培養學生文化素養，同時還需要確保學生的主體性。重生之外，無論是學生還是教師，都需要明確認識到我國文化只有在與世界文化碰撞和融合過程中才能實現更為有效的發展。基于此，教師在轉變教學觀念過程中，必須對學生學習文化知識與個人素養提升之間的關系進行有效調節，確保在開展具體教學活動時能夠最大程度實現人本主義，最大程度發揮學生主體作用，他進一步確保學生發展的全面性。

（二）改善教學環境

在通常情況下，在進行英語學習過程中，文化環境，師生感情，學生理解能力和教師教學能力等多方因素會對學生課堂學習效果造成很大程度的影響，在此過程中，文化環境因素占據較大比例。教師在進行具體英語教學活動時，需要為學生創造良好的文化環境，以此為基礎展開教學能夠確保學生進一步理解和應用英語語言，從而更為深入的認識英語言文化，語言教學通常具有較高的繁雜性，在多元文化環境影響的今天，教師在開展教學活動時需要科學引入相關文化內涵，確保學生能夠進一步明確本土人士交流環境，確保學生在學習過程中能夠更高程度的克服文化障礙，從而實現學生文化意識的有效提升。與此同時，英語教師還需要科學應用學校資源進行交際環境的合理創設，例如文化匯演，英語角等。以此為基礎，確保學生能夠進一步感受西方文化，具有更高的學習興趣，保證學生在思考問題時，能夠合理應用西方思維，進而實現自身交際能力的有效提升。

（三）改進教學內容

在我國以往教學活動中，通常是由教師完全支配課堂，在學習語言知識方面具有積極重要的現實意義，但是學生在學習外語知識過程中，學習策略，輸入質量，學生情感也會對于學習質量造成很大程度的影響，基于此，在開展具體教學活動時，教師還需要合理改進教學內容，對學生學習興趣和自信心進行有效培養，確保學生學習動機的正確性。與此同時，在進行學習過程中，教師還需要適當整改課堂內容，良好處理文化含義和語言文化，與此同時，在進行教學實踐過程中還需要進行文化背景知識的合理融入。在進行英語教學活動時要引導學生進一步認識英語語言國家，確保學生能夠更高程度的理解和認知本宮文化，從而實現學生世界意識的有效培養，確保學生能夠更為全面地掌握語言體系。文化教學通常具有較高的敏感性，教師在進行跨文化教學時，不僅需要在英語教學中導入西方文化，同時還需要合理融入異域文化，確保良好掌控教學原則及其特點，確保學生能夠正確看待世界民族文化。在開展英語教學活動時，文化教育具有不可或缺的現實意義，主要原因在于該階段學生對于語言學習較為敏感，教師需要對其進行文化教育意識的科學引導和有效傳遞，確保學生能夠進一步理解相關文化，進而有效提升學生文化意識，培養學生跨文化交際能力。

（四）創新教學方法

在我國高校以往設置英語課程時，往往對學習美國和英國等西方國家文化過于重視，但是對中國文化的講解甚少，而在進行跨文化交際過程中，需要確保實現互通有無，如果學生對傳統文化不夠了解，則會使其在進行語言學習過程中處于被動地位，很難認識到語言文化所具有的魅力，最終導致英語學習活動喪尸意義。基于此教師需要有效提升學生跨文化交際能力，確保在教學計劃中，合理增加中國傳統文化內容。例如，通過合理開設旅游英語，中國文化等選修課程，學生在學習選修課程時能夠學習到更為豐富的傳統文化，從而實現學生個人認知的有效拓展，確保學生對傳統文化具有更高的認同感，高校英語老師還需要科學對比西方文化和中國傳統，確保學生能夠對中國傳統文化進行，更為科學的英語表述。

（五）拓展學生視野

為了進一步拓展學生視野，教師可以基于學生課余時間進行漢語文化知識講座合理設置，確保在進行英語教學時能夠大力滲透漢語文化，在進行英語教學活動，教師需要將講解和學習漢語文化作為一部分教學內容，同時還需要確保循序漸進，使學生能夠學習到更多的文化知識，實現其文化缺失的有效控制。現代科學技術的不斷發展在很大程度上推進我國教育科技建設，在進行英語教學活動時，多媒體技術具有極其重要的應用價值，教師通過科學應用多媒體技術能夠更為生動的展現英語知識，與此同時，高校英語教師在進行教學活動時，還可以通過合理應用英語角或電視激發學生學習興趣，除此之外，還可以進行英語社團的合理組建，引導學生自發組織各種英語活動，從而實現學生學習能力的有效提升，對學生團隊協作能力進行有效鍛煉。

三、結束語

總而言之，通過轉變教學觀念，改善教學環境，改進教學內創新教學方法，拓展學生視野能夠確保對英語語言文化進行更為有效的教學，使其更好的滿足多元文化環境，進一步推進我國教育事業的發展，確保在高等院校開展英語教學活動時能夠使學生進一步領會西方文化，進而實現學生語言文化素養的有效提升。

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