立足視聽，提升低年級學生體育課的注意力

藍孝華

【摘? ?要】低年級學生具有活潑好動、好奇心強的特點，很難持續保持課堂注意力的集中。要解決這一問題，教師必須根據低年級學生對新鮮事物感興趣的心理特點，采用視聽結合的方式來吸引其注意力。具體可以利用視覺畫面，提高學生的課堂積極性;發揮聽音效果，提高學生的學習效率，由此幫助學生提高課堂專注度，提高低年級體育課堂的教學效率。

【關鍵詞】低年級;體育課;注意力;視覺;聽覺

低年級學生具有活潑好動、好奇心強的特點，很難在40分鐘的課堂時間內持續保持注意力的集中。加上體育課有其特殊性，經常是多個班級同時在操場上課，難免相互影響、相互干擾。學生的注意力容易分散，教師的講解、示范時常顯得低效，不利于學生對技術動作的掌握，甚至會發生安全事故。要解決這一現實性問題，筆者根據低年級學生對新鮮、有趣的事物感興趣的心理特點，采用視聽結合的方式來吸引其注意力，從而讓體育課更有趣，教學效率更高。

一、利用視覺畫面，提高學生的課堂參與積極性

在傳統的體育教學中，學生參與體育活動的積極性不高，課堂顯得沒有活力是常見現象，而好動、易走神又是低年級學生的共性。根據這些特點，教師在體育教學中可以創設生動有趣的情境，滿足學生對于新鮮事物的需求，從而吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到活動中來。在興趣的導引下，學生就愿意與教師進行交流和互動，教學活動由此充滿激情、生機盎然。

（一）布置童趣場地，吸引學生的課堂注意力

開展體育教學，活動場地和器材的選擇尤為重要。布置符合低年級學生審美的運動環境，將場地和器材進行藝術融合，能極大地吸引學生的注意力，提高活動參與率和課堂積極性。如在《持輕物擲遠》一課的教學中，毽球是學生常用的練習器材。教師在毽球上扎上五顏六色的彩帶，告訴學生美麗的毽球在空中劃過，就如一道道七色彩虹，看看誰把彩虹“畫”得最美？一石激起千層浪，毽球牢牢鎖住了學生的眼球，學生的活動熱情高漲，個個都躍躍欲試。又如在一些具有比賽元素的體育課上，教師在起點、終點處貼上亮麗的紅色膠帶，各隊列學生貼上自己喜歡的卡通貼紙，并為自己的隊伍取名，如“熊大隊”“佩奇隊”“熊二隊”。這樣充滿童趣的游戲場景和新奇亮麗的活動環境，能夠提高學生的注意力，并且為學生打造充滿童趣的快樂課堂。

（二）加入趣味模仿，激發學生的學習興趣

“投、跑、跳”是體育教學的難點，傳統的教學會讓學生感到枯燥乏味，甚至讓學生對體育課產生抵觸心理。鑒于此，體育教師除了與學生一起運動外，還可以模仿學生喜歡的動物角色與他們進行交流。如在進行走和跑的教學中，教師創設了這樣的情境：課堂是動物園，請學生模仿動物走路的樣子。教師選擇模仿獅子王，對其他小動物發號施令。學生模仿自己喜歡的小動物，聽從指揮。學生有的模仿袋鼠蹦蹦跳跳，有的模仿鴨子搖搖擺擺，有的模仿螃蟹橫著走，有的模仿小青蛙跳著走……快下課時，“獅子王”說：“快下雨了，小動物們快回家。”學生興奮地模仿小動物的動作“回家”。趣味模仿不僅使教師避免了“一言堂”的教學模式，輕松完成了教學任務，還為學生提供了個性發展的平臺，讓他們在歡樂愉悅的氣氛中對走和跑有了新的認識。整堂課中，學生都保持著極高的注意力，每位學生都興趣高漲，積極參與。

（三）利用動畫演示，降低學生的學習難度

在教學活動中，大多數學生之所以對學習沒有積極性，喪失了學習的興趣和信心往往是因為不理解學習內容，特別是重點、難點。的確，體育教學中，由于許多技術動作速度快、動作復雜，學生很難快速記住全部的動作細節;僅靠單純的機械記憶，學生所學的知識不牢固，學習的主動性、積極性也無法得到激發。如果光憑教師的講解，學生學習起來就十分枯燥;如果教師在教學中慢慢地進行示范、講解，又會影響動作的完整性及呈現效果。

要解決這些難題，教師可以充分利用多媒體的定格、慢速播放、色彩變化等演示功能，以動畫演示或視頻播放的方式讓示范動作更直觀、生動、有趣。教師可提前下載教學內容，采用慢速播放形式吸引學生的眼球，使學生集中注意力，學習興趣也得到激發。此外，教師還可以在播放的同時示范動作，并對動作進行同步解說，讓學生清楚理解每一個動作及身體各部位的空間位置變化，進而突破學習重點、難點，理解整個運動過程。

二、發揮聽音效果，提高學生的課堂學習效率

體育教學多以運動技能教學為主，加之在室外活動的干擾大，學生左顧右盼，教學效率低下。針對這一問題，教師可以運用生動、幽默的語言，在最短的時間內讓學生集中注意力，調動學生學習的積極性，達到最佳的教學效果。

（一）創編相關歌訣，幫助學生識記動作要領

體育教學中，技術動作要領的講解是課堂最重要的環節。想要通過短短幾分鐘、十幾分鐘就把一個技術動作講得詳細到位，教師必須關注兒童的語言發展特點，用兒童喜聞樂見的方式進行講解。教學中，教師可以將課堂上要學練的知識、技術動作編成兒歌、順口溜等傳授給學生，使學生對動作技術有一個簡明的印象。

如跳繩教學中，教師先不告訴學生本節課要學習的內容，而是以謎語的方式讓學生猜：“雙手搖，雙腳跳。穿過城門，跨過小橋。”謎語一出，學生頓時興趣高漲，注意力十分集中，課堂氣氛一下子活躍了起來。在練習活動中，學生記住了“雙手搖繩，雙腳跳過繩子”的動作要領。他們邊唱著兒歌，邊跳繩，課堂效果極佳。又如原地踏步走的兒歌：“1-2-1手臂擺起來，抬頭又挺胸;1-2-1兩眼向前看，前后對整齊。”童謠、兒歌等讀起來朗朗上口，是低年級學生最喜愛的活動形式。在其幫助下，學生容易識記所學內容的要領，并且能有效地避免由枯燥的專業術語帶來的理解困難。

（二）播放適宜音樂，幫助學生調節身心狀態

音樂具有極強的感染力，可以使人在無形中被陶醉，進而沉浸于音樂的氛圍中。在課堂準備部分，學生的情緒平穩，興趣點較低，注意力相對分散，教師可選擇節奏鮮明、旋律歡快的音樂，激發學生的學習愿望和運動興趣，快速進入到學習狀態中。如組織學生玩“老鷹捉小雞”“抓尾巴”等游戲時，播放《可愛的藍精靈》，煥發學生參與活動的情趣，他們在這美妙的背景音樂中會全身心投入，注意力自然會提高。在教學部分，反復練習會讓學生感覺枯燥無味。因此，教師可選擇激情高昂的音樂，如《龍咚鏘》等節奏鮮明、情緒熱烈的歌曲，幫助學生戰勝重復練習帶來的疲倦感和枯燥感，保持練習的興趣。在課堂末尾部分，學生經過激烈運動后，需要通過放松來調節、恢復身體狀態。教師可選擇輕柔、抒情的音樂，如《讓我們蕩起雙槳》等舒緩、悠揚的歌曲，讓學生的身心得到放松，情操得以陶冶，更高效地進入下一節課的學習。

（三）創編新穎的口令，改進學生的技術動作

指導、評價環節的語言對學生的動作練習起指導作用。教師應及時對學生的學習表現進行反饋，對學生的動作認知、動作練習產生積極作用。教師的語言應力求做到清晰、準確、及時、具體、有針對性。以原地踏步的教學為例，低年級學生很難做到口令與步伐的一致，而反復跟著“1-2-1”的口令進行練習，學生又容易感到枯燥、乏味，產生厭學心態。鑒于此，教師重新設計了這節課。上課時，教師在學生腳底下各放兩只“青蛙”（由圖紙代替），分別確定為“1號青蛙”和“2號青蛙”。喊口令“1”的時候讓學生踏左腳踩地上的“1號青蛙”，同時右腳抬起;喊“2”的時候讓學生右腳踩“2號青蛙”，同時左腳抬起。這一做法把原本沉悶的原地踏步的技術動作替換成形象“踩青蛙”的活動，課堂氣氛立即變得活躍起來，學生不僅積極地參與練習，還能及時地隨著教師的口令調整步伐。由此可見，這樣的指導語言能快速提升學生的注意力，改進學生的技術動作，使其發揮出最佳水平。

俄國教育學家烏申斯基曾把注意力喻為“一扇門”，凡是外界進入心靈的東西都要通過這扇門，門開得越大，學生學到的東西就越多。而視覺和聽覺就是敲開注意力這扇門的“敲門磚”。因此，教師要充分利用生動、有趣的手段，通過學生的視覺和聽覺，向他們傳遞各種隱性和顯性的信息，從而集中學生的注意力，激發學生的課堂積極性，使課堂靈動、鮮活，使學習充滿樂趣。

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（浙江省衢州市龍游縣啟明小學? ?324400）