淺談提高小學生語文演講能力的有效措施

呂巨蘭

摘 要：演講是培養全面培養學生的一個重要方法。通過對小學生語文演講能力的培養，能夠鍛煉學生的應變能力和處事不驚的人生態度。而且，通過語文演講，學生能夠更好地感受課本人物的情感，加深學生的理解。

關鍵詞：小學語文;演講能力;有效措施;存在的問題;創設情境

一、目前小學生演講存在的問題

1.演講中的身體語言分析。大多數小學生在演講過程中，遇到情感豐富的地方往往有兩種類型的舉動：（1）單手或雙手的展開動作;（2）由于緊張而緊握拳頭的小動作。第一種動作是在接受教師的指導后表現出的身體語言，第二種則是由于心理緊張的表現。由于缺乏舞臺經驗產生緊張動作對演講的效果有很大影響，但通過訓練和指導可得到改善。

2.演講中的有聲語言分析。有聲語言分析中，由于年級高低不同常有不同表現。低年級學生在演講中，具有很強的表達欲望，但由于知識量較少，常常出現詞不達意、表達不流暢、語音不清楚的現象。而高年級學生知識量較為豐富，表達流暢，發音準確且帶有情感。同時，女生的表達能力要高于男生，主要體現在語音的準確性和表達內容的清晰性。

3.演講中的思維能力分析。低年級學生在演講中思維并不十分嚴謹，常出現答非所問，文不對題的現象。而高年級的學生在演講中思維較為嚴謹，邏輯思路清晰，能夠引用大量的論據對論點進行證明，使受眾能夠較為明確的理解其要表達的中心觀點。

從以上現狀中可看出，小學生的演講能力有很大提升空間。通過合理科學的訓練路徑能幫助學生解決演講中的問題，切實提高語言表達能力。

二、創設情境，培養學生的創造性想象力

首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境。在《一個中國孩子的呼聲》的教學中，我讓學生閉上眼睛，伴隨著老師那凄涼苦澀的語言描繪，這個中國孩子痛失父親的悲慘景象再現在學生的腦海，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……”學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。“老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！”“老師，我憎恨戰爭，如果不是戰爭，這個小朋友也不會失去爸爸。我建議大家都來呼吁和平，制止戰爭?！薄罢幱趹馉幩罨馃嶂械娜藗?，每天都在提心吊膽中熬過，那是怎樣的滋味呀！”整堂課中每個學生都表達了自己的心聲。情境的巧妙創設培養了學生的演講能力和創造性想象能力。

另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，能營造一個生動活潑的語言環境，提高學生口語交際的興趣。例如，《東郭先生和狼》這篇寓言具有故事性和趣味性。于是我在教學中，讓學生圍繞“狼死后，它的兒子會如何報復東郭先生？”這個主題上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學生通過親身參與講故事，積極性特別高，演講能力大大提高。

三、培養學生的肢體語言，輔助演講

“演講”顧名思義，不光講還要演，聽眾在聽的同時也在看。聽眾要看的是一個有感情、有激情的演講人，只有這樣的演講者才能去感染聽眾，抓住聽眾的“心”。適當的肢體語言來輔助演講，豐富多樣又適當的手勢或姿態，不僅能抓住聽眾的“心”，而且還能吸引聽眾的注意力，給聽眾留下深刻的印象。

我在培訓的過程中就抓住表情、站姿、手勢這三個方面來訓練學生。在表情中尤為重要的是眼神。演講者的眼神要能牢牢地吸引住所有聽眾，眼睛不可以游移不定，所以我要求學生每天早起，眼睛目視前方每次三分鐘，每天十次，直至學生的眼神自然地平直向前，達到最后一排觀眾。在演講中演講者的站姿很重要，站姿不好會給聽眾留下不好的印象。

在訓練的過程中，為了讓學生姿勢優美，我要求學生每天腳跟貼墻站立半小時。這樣堅持訓練了一個月，學生自然而然的站在臺上像棵小松樹一樣精神抖擻。手勢的運用可以是單手，可以雙手同時進行，表達激烈的時候，還可以用拳頭。這些都沒有機械的規定。但是在手勢的使用過程中我強調學生注意三點：胳膊不要伸得過直，以免僵板;手指不宜彎曲，以免拙笨;手勢運用要和它所配合的那句話同始同終，不能貌似而神離。

四、肯定學生的正確觀點，糾正錯誤觀點

當老師點評同學們所講內容并發表看法時，學生就了解了老師的心態及老師的觀點看法。老師通過聽同學們的演講，也知曉了他們對人生、對友誼、對社會的態度以及處理問題的思路，肯定他們的正確觀點，幫助他們糾正錯誤看法，這樣，師生的心就拉近了。所謂“親其師，信其道”，師生之間心靈的接近是信任的基礎，也是教學的基礎，這樣，不僅提高了學生學習語文的積極性，也對語文教學有很大幫助。

演講的作用不可低估，尤其是對語文。真正進行一次成功的演講，對其內容和形式必須要考慮清楚，教師可根據活動的具體目標和學生的實際適當安排，比如：

（1）學生可讀自己寫的文章，也可讀別人的好文章。（2）教師可規定演講大主題，學生自己準備具體內容，從國際時政到熱點新聞，從同學關系到自我檢查都可以。（3）講授新課的前兩天，要求學生閱讀一些題材與新課內容相似的文章，演講的內容與本節課所學有關。（4）形式多樣，即興演講、自由演講等。內容不限，背誦古詩、講名人故事、表演課本劇等。（5）根據學期或單元教學重點安排演講內容和形式，如語文教學進入議論文教學，課前活動可以設計為“談談你對某一問題的看法”的活動形式。在課下大家共同想出主題提供給老師，一般是同學們生活中經常遇到的，又感到困惑的一些問題，如“該不該穿校服”、“上學該不該帶手機”、“課間十分鐘該不該踢足球”等等。每次活動，當一個同學提出自己對某一問題的看法時，其他同學可自由發表看法，或提出反對意見，或為演講的同學補充發言。通過活動，學生可感受到“論點”的關鍵所在，解決議論文的入門難題，從另一角度來說，也化解了作文教學中議論文的難點。

當然，演講對學生的要求是很高的，要成為一個優秀的演講者，作為小學生來講，還有很長的路要走，主要是各種知識的不斷積累。當然，好的經驗都源自于自己的教學實踐，只要在教學中善于摸索，善于總結，我們都會有自己行之有效的巧妙方法。

參考文獻：

[1]彭新華.提高小學生演講能力的小竅門[J].新課程（教研版），2009，（11）：26-27.

[2]鮑尤艷.淺談小學生口語交際能力的培養[J].才智，2012，（15）：19.