分層教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運用

易楊

摘 要：新課改下，高中語文的教學(xué)，強調(diào)的不僅僅只是關(guān)注學(xué)科，與此同時，我們作為高中語文教師，更要強調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。要盡量給予學(xué)生平等的得到教育的機會，同時要貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，由此，分層教學(xué)的方式也應(yīng)運而生。分層教學(xué)的模式，就能很好的適應(yīng)這一要求，采用分層教學(xué)，可以很好地強調(diào)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文;分層教學(xué);教學(xué)運用

高中階段的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)業(yè)繁重，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，導(dǎo)致很多學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，不夠上心。而且很多學(xué)生覺得自己對于高中語文的基礎(chǔ)知識都有一定的掌握，覺得自己有比較好的語文閱讀和分析能力，所以對于語文課堂上的內(nèi)容，就不太愿意聽教師講，有一些厭倦的情緒。也由此，很多學(xué)生就失去了對于教師在課堂上講內(nèi)容的興趣，導(dǎo)致心里對于語文的學(xué)習(xí)興趣下降。所以我們需要運用一些新的教學(xué)方式，新的教學(xué)手段，來重新激發(fā)學(xué)生對于高中語文的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語文課堂教學(xué)效果。下面我將分層教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運用展開分析，進(jìn)行一定的探討。

一、了解學(xué)生具體情況，采取合理分層

采用分層教學(xué)的方法，要先進(jìn)行的就是對于學(xué)生的分層，但是這個分層不能夠簡單地進(jìn)行，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)合理的采取分層。采取分層教學(xué)的模式，其目的就是為了能夠給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，讓他們可以在這個分層教學(xué)中，都得到自己想要得到的東西。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是把學(xué)生直接當(dāng)做一個整體來看待，根本沒有管學(xué)生的具體情況，都是一概而論，直接進(jìn)行教學(xué)。但是在一個班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很好，覺得有些知識根本不想聽，就算聽了也是在浪費時間;而有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，對于教師講的一些比較深入的問題，就無法聽懂，也沒有辦法聽課，也是一種浪費時間的表現(xiàn)。而教師，在一堂課上的時間是有限的，不可能只講淺的知識，也不可能只講深入的知識。很難顧全兩種學(xué)生，分層教學(xué)模式就能很好的適應(yīng)這一點，所以采取分層教學(xué)的方式，非常有效。

而對于學(xué)生分層的具體情況，就得具體了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，才能分好層。我的建議便是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對于知識的掌握能力，分為A、B、C三等，A等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最好，對于語文知識有一定的掌握，并且對于學(xué)習(xí)的接受能力很強;B等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中等，對于學(xué)習(xí)的接受能力較強;而C等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一般或者比較差，對于知識的接受能力也比較薄弱。由此進(jìn)行分層，就可以針對學(xué)生的具體情況，更好地開展教學(xué)，使每一個學(xué)生都學(xué)得更好，提高語文教學(xué)效果。

二、因材施教，多種課堂教學(xué)方法結(jié)合使用

在高中語文的教學(xué)中，要因材施教，將多種課堂教學(xué)方法結(jié)合使用。在進(jìn)行好分層之后，接下來需要做的，就是根據(jù)分層之后的小組，制定具體的計劃，但是這個學(xué)習(xí)計劃，不能隨意制定，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定，讓這個計劃符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，對于三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的具體情況制定，對于第一層次的學(xué)生，我們應(yīng)該對他們提出更高的要求，要求他們?nèi)空莆照n堂上的知識，并且學(xué)會運用;對于第二層次的學(xué)生，需要要求學(xué)生掌握大部分課堂上學(xué)到的知識，并且可以適當(dāng)?shù)倪\用;對于第三層次的學(xué)生，要求就不必那么高，能讓他們掌握課堂上的一半內(nèi)容就不錯了，盡量讓他們?nèi)W(xué)會運用。通過制定具體的教學(xué)計劃，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，可以更具針對性。

之后，再根據(jù)教材的內(nèi)容，運用多種課堂教學(xué)方法結(jié)合，讓整個課堂教學(xué)過程中，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的高昂熱情，不會感到枯燥乏味?，F(xiàn)在非常流行的教學(xué)方法，是我們新時代的信息產(chǎn)物，也是目前運用的較多的教學(xué)方法，那便是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的特點是，可以播放視頻、音樂、圖片，可以將書本收單調(diào)的文字，以多彩多樣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。所以在使用分層教學(xué)的過程中，我們可以將多媒體教學(xué)結(jié)合運用，始終給學(xué)生營造一種活躍和諧的氛圍，讓學(xué)生在這個環(huán)境中，好好學(xué)習(xí)語文，提高教學(xué)效率。

三、將知識與生活相結(jié)合，反饋具有層次化

完成了課前的分層制定，也完成了課上的分層教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)，最后需要的就是課后的反饋。學(xué)習(xí)知識，最終目的都是要學(xué)以致用，否則學(xué)習(xí)就沒有什么意義了，因此，我們的教學(xué)要將知識與生活相結(jié)合，讓教學(xué)體現(xiàn)出真正的意義。語文知識，本來就是與生活息息相關(guān)的，因為語文知識，對于我們的為人處事，講話交流，都是非常有益的，而且我們的生活中處處都在使用。這也就是，為什么我前面會提到許多學(xué)生覺得自己對語文知識有一定的基礎(chǔ)掌握，而不愿意花時間好好學(xué)習(xí)的原因，這既是一個學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺點，但也是我們可以利用的一個優(yōu)點。我們可以利用語文與生活息息相關(guān)的優(yōu)點，結(jié)合生活，將語文知識的運用引入到生活中，也將生活中的語文，帶入到高中語文的學(xué)習(xí)中。將兩者巧妙結(jié)合，促進(jìn)高中語文的教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，需要進(jìn)行教學(xué)的反饋，而這個教學(xué)的反饋也需要具有層次化，對于三個層次的學(xué)生，采取不同的反饋機制。并根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果給予相對應(yīng)層次的獎勵，也就是說，對于每一個層次需要的獎勵是不同的，更重要的是，對于他們進(jìn)一步的判斷，更要不同。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，本就處于比較尖端的位置，再怎么進(jìn)步，也不可能特別明顯了。而對于其余兩個層次的學(xué)生，尤其是第三層次的學(xué)生，他們的進(jìn)步空間最大，很容易就可以取得明顯的進(jìn)步，所以針對具體情況，我們要制定不同的反饋機制，要爭取公平公正的對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都可以從中取得應(yīng)有的獎懲，不會讓學(xué)生覺得心里有所不公。

分層教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，因為它可以根據(jù)不同學(xué)生不同情況，采用不同的教學(xué)進(jìn)度。保證每個學(xué)生，都能夠?qū)W到自己想學(xué)到的知識，而不是被迫去聽自己不想聽的內(nèi)容，因此可以兼顧到每一個學(xué)生，考慮到每一個人的具體情況。所以采用分層教學(xué)，可以很好的使每個學(xué)生都適應(yīng)，并且可以激發(fā)他們的興趣，讓他們每一個人都愿意積極主動的參與到課堂中來，好好學(xué)習(xí)高中語文。也正是這樣，我們高中語文的教學(xué)進(jìn)程才可以取得更好的效果，才可以更好完成我們的教學(xué)任務(wù)，讓我們的學(xué)生學(xué)好高中語文。