新形勢下獨立院校的國際化人才培養探析

唐旻麗

摘 要 古往今來，人才是富國之本，興邦大業。全球國際化要求人才國際化，如何培養具有國際視野的人才是當今高校包括獨立院校的首要任務。但由于獨立院校的特殊性和局限性，國際化人才的培養困難重重，因此本文將分析其困難并探討可行性的國際人才培養的出路。

關鍵詞 新形勢 獨立院校 國際化人才

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.004

Abstract Through the ages， talents are the key to increase productivity and strengthen the country. Global internationalization requires internationalized talents. However， how to foster talents with global views is the primary of college and universities including independent colleges. Due to the specialties and limitedness of independent colleges， it is extremely difficult to foster internationalized talents. Therefore， this article tries to analyze its difficulties and probe into the practical approaches to cultivate talents.

Keywords new situation; Independent colleges; internationalized talents

0 引言

國際化人才是提升國際競爭力的重要資源。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出：“要培養大批具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務的國際競爭的國際化人才。”尤其隨著習近平總書記“一帶一路”倡議的提出，更加明確了國際人才的重要性，千秋基業，人才為本。

隨著我國教育的發展，作為教育發展的產物的獨立院校也從大規模的批量擴張轉向追求自我內涵提升，從以母體辦學為依托走向完全獨立的時期。在國際全球化的趨勢下，獨立院校在與全國其他重點二本高校進行大學英語國際化人才培養改革共振的同時，也應該根據自身的特殊性和局限性，結合學校自身和學生的特點針對性的進行國際化人才培養，提高三本院校學生的國際競爭力。

1 獨立院校大學英語特殊性與局限性

獨立院校是我們高等教育發展的中堅力量，也為我國的發展輸送了大量的優秀人才。新形勢下，要求獨立院校以培養國際化人才為教學目標。然而，獨立院校自身有很多制約實現該目標的特殊性和局限性，主要從學校和學生兩個角度來分析。

1.1 獨立院校教學特點

由于獨立院校是一個新生產物，體系發展并不成熟。首先，教學設置就不是很合理。我校課程設置都是以母體院校的專業為主，沒有自己的特色，忽視了學生的差異性，制約了獨立院校學生的全面發展。

獨立院校存在教師資源短缺的問題。從筆者的教研室情況來說，我校的大學英語教師構成以三部分構成：一是聘請兼職英語教師，二來自身招聘的從專業院校畢業不久的青年教師，第三種就是返聘的退休老教師，主要還是以青年教師為主，教師資源相對缺乏，但是教學工作量卻很大，平均年課時量達到了550，再加上科研，教師經常超負荷工作。在繁重的教學壓力與科研壓力下，教師們會忽視獨立院校學生的特點，以學校追求四、六級過級率的硬性指標為標準，生搬硬套傳統的教學方式，缺乏創造性與能動性。

再者，雖然三本院校學生學費較高，但是獨立院校的收入部分還要上交給母體院校，支持母校的發展，這就使得獨立院校領導在維護學校日常開銷方面有著精打細算的心態，預算的限制使得獨立院校在硬件和軟件投資上投資相對較少，教師極少有機會參與國內國際進修與培訓，如此一來，也制約了國際化人才培養目標的實現。

1.2 獨立院校學生的特點

學生英語學習基礎欠佳。獨立院校的學生批次為本科三本錄取，高考時錄取分數遠遠低于本科二本錄取分數線高于專科批次學生。英語成績參差不齊，大部分在及格分數上下，少數工科學生考試時答案完全靠蒙，寫作靠抄寫閱讀理解，分數慘不忍睹，語言基礎嚴重欠賬。

學生自信心不足，自卑感嚴重。部分學生由于高考時的發揮失常等因素造成錄取到三本院校，表現出很強的自卑感，同時，社會上也有一些人對三本院校帶有有色眼鏡，視三本院校為三流本科教學，這些消極的看法使得學生們從拿到錄取通知書那一刻起就對自己產生了“低人一等”，“二等公民”的想法，對自己的畢業證書的含金量以及前途堪憂，稱自己為“學渣”。

學習動機不明。在英語學習方面，學習動機不明確，由于在高中的時候，英語成績的總是遭受重創，很多學生，尤其是工科學生出現了破罐子破摔的想法，認為自己并非英語專業學生，學不學好英語無所謂，只需要通過期末考試順利混到本科文憑就行，缺乏自主學習能力。

學生學習方式滯后。獨立院校的部分學習勤奮且不滿足于當前現狀的學生在英語學習上依然沿用高中時期的老套的學習方法，整天抱著各種詞匯書機械的背單詞和各種語言點，做四、六級試卷。有些同學的考試能力確實能得到提高，但是英語的綜合運用能力停滯不前。

學生對教師預期值差。目前，一個普遍的現象就是學生對自己的期望低，但是對教師寄予了很高的期望值，希望通過教師的幫助來提升自己的能力。我校大學英語教師都是青年教師，學生認為青年教師缺乏教學經驗，對學校的師資有不滿情緒。

2 國際化人才培養方式探析

《大學英語課程要求》指出大學英語教學目標“是培養學生的綜合運用能力，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養，以適用我國經濟發展和國際交流的需要。”面對國際化新趨勢，獨立院校應該與時俱進，將培養國際化人才作為今后教育的重中之重，筆者認為應該從如下措施展開：

2.1 與時俱進，改革當前教材內容

當前我校各專業使用的教材都是國內沿用多年的教材，沒有做到及時更新，對于授課老師來說，確實是省時省力，但是嚴重與新時代的要求脫軌。因此，筆者認為，在繼續鞏固基礎知識的情況下，校方應該引進國外適合三本院校學生實際情況的國際化教材內容，把專業課與語言學習結合起來，讓學生融入到國際化環境中。

2.2 靈活機動，適時調整教學方式

當前獨立院校的教學模式都是教師單方面的傳遞知識，學生被動地接受知識點，課堂教學都是教師一人的獨角戲。教育原則完全以應試為目的，課后反復的做題，完全忽視了學生知識的主動增長和心智的成熟。教學課堂死板，枯燥，“滿堂灌”的教學方式使得學生厭倦課堂。語言學習是唯一能夠接觸到國際的窗口，獨立院校的語言能力的提高標準也是以學生四、六級過級率，期末考試通過率等作為考核標準。即使學生能夠通過考試，基本上無法開口，“啞巴式英語”隨處可見。

因此，獨立院校應靈活機動，適時調整教學方式。教學手段應該更加與國際接軌，教師在日常教學中，應該根據學生的特點，因材施教，制定更加科學的教學內容。讓學生成為教學的主體，參與到教師的課堂中。教師在課堂上要創造情景，把學生的專業與語言學習結合一起，激發學生的思考，給不同專業的學生創設不同的教學情景。把培養語言的運用能力分解到各個教學“任務”中，從而創造出一個個逼真的交際環境，使學生能夠通過完成設定的各個英語教學任務來學習和培養語言交際能力。

指導學生學會利用網絡、微課、MOOC等平臺，根據專業需求，自己制作教學課件，用英語表達課件內容并與同學老師分享。教師也可制作微課，MOOC給學生，把傳統課堂搬到網絡上，為學生提供多種國際化學習的途徑。授人以魚不如授人以漁。

2.3 廣泛培訓，提高師資水平

要培養國際化人才，離不開具有國際視野的高校教師。可是，以我校為代表的高校英語教師都是單一型的知識傳遞者，都是傳統的教育模式下的人才，他們有很強的聽說讀寫譯的能力，可是他們擅長的都只是單純語言點的傳遞，而嚴重欠缺如何用英語挑戰其他學科教學的能力。

要成為國際知識的傳遞者，高校英語教師應該根據自己的專長自學，進修，及時更新自己的知識結構。高校英語教師，應突破自己的語言層面，利用自己扎實的語言基礎學習法律英語，財經英語等知識，不斷提高自己的專業水平，做到多學科性多文化性。獨立院校要給外語教師提供學習培訓機會，與國外的高校建立聯系，讓更多的英語老師參與到其他的學科，如新聞、法律、經貿等，培養具有國際視野的教師，提升教學質量，培養雙語教師。

國際化人才培養大多止于外語語言能力的培養，在一定程度上缺乏掌握對對象國文化、社會、政治、經濟狀況等素養的培養，對于國際通行規則、不同文化之間的融合、世界政治經濟的走向等整個國際生態的了解和掌握也很欠缺。因此，教師要時刻武裝著國際化知識，以培養國際化人才。

創設機會讓學生參與各種到國際會議，學校國際事務中。學校的國際交流部門要積極與國外高校聯系，給學生提供到國外打工學習的機會。學校就業部門不僅要尋求與國內企業合作的機會，更應該走出國門發掘國外企業就業的可能性，為學生走向國際勞動力市場提供可能，提高學生的國際素質與競爭力，實現我校國際化人才培養的目的。

培養國際化人才是趨勢，獨立院校要培養國際化人才離不開教學主體和客體的共同努力。結合獨立院校自身的局限性，學校要與時俱進，樹立教育新理念，教師要積極參加培訓與學習，提高自身國際化水平，并引導學生培養學生的國際意識，才能在國際化競爭中立于不敗之地。

參考文獻

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