翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的實施與思考

林顯萍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的時代已經(jīng)飛速發(fā)展，與此同時，教育領(lǐng)域也不斷出現(xiàn)新的教學(xué)方式以及教學(xué)工具。其中就有互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)軟件，而這樣信息化，科技化的教學(xué)軟件不僅可以幫助學(xué)生更好的吸收課堂的重點知識，還會利用學(xué)生碎片化的時間進(jìn)行反復(fù)的磨練。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新型的教學(xué)工具。本文將通過翻轉(zhuǎn)課堂在初中的地理教學(xué)中進(jìn)行如何的應(yīng)用和實施來。探討和研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中地理;教學(xué)

科技化的發(fā)展日新月異，而與此同時出現(xiàn)的就是不斷的改革和創(chuàng)新的教育方式。目前來說，無論是小學(xué)，中學(xué)，高中，還是大學(xué)都需要進(jìn)行一定的微課教學(xué)來輔助老師完成自己的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。這不僅僅是因為微課具有一定的反復(fù)性和精簡性，同時也是因為學(xué)生碎片化的時間太過于瑣碎，可以通過微課的教學(xué)方式來進(jìn)行碎片化時間的利用。本文將通過翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用以及初中地理的教學(xué)方面，進(jìn)行一定的實施和思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)創(chuàng)新化

網(wǎng)絡(luò)給予人類的幫助是非常大的，它不僅可以讓人類進(jìn)入到知識的世界，它同時還可以讓人類了解日常所了解不到的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)不僅提供了全世界人群交流的一個平臺，它同樣還提供了全世界人群可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新的方式。就目前的情況來說，隨著網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，已經(jīng)不斷的出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式。比如，微課;比如翻轉(zhuǎn)課堂。而對于中學(xué)生來說，這樣的網(wǎng)上教學(xué)方式給他們帶來了非常大的新奇感和吸引力。這首先就已經(jīng)處于了一種可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂，它本身所具有的教學(xué)模式就是知識內(nèi)容重點精煉，教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)觀看，同時還具備一定的習(xí)題知識磨煉的特征。這樣的教學(xué)模式完全跟學(xué)校的傳統(tǒng)模式不一樣，它可以通過電子化和信息化，讓學(xué)生們進(jìn)行更為緊密的學(xué)習(xí)，同時，由于學(xué)生除了學(xué)校時間可以學(xué)習(xí)知識，剩下的時間比較瑣碎化，難以進(jìn)行注意力集中的學(xué)習(xí)，因此翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的教學(xué)創(chuàng)新完全可以彌補這一點缺陷。

在目前的調(diào)查來說，利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的中學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和現(xiàn)實傳統(tǒng)教學(xué)課程的相互結(jié)合，同時也已經(jīng)有很多記錄顯示，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生事半功倍，能夠更快的達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的實施應(yīng)用思考

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實施所帶來的好處

由于翻轉(zhuǎn)課堂可以被用來作為現(xiàn)實教學(xué)課堂中的輔助工具，所以這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)與實際操作的相互結(jié)合。通過學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的反復(fù)提煉重點及反復(fù)溫故知新，這樣可以有效的將課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的利用和再學(xué)習(xí)。這不僅僅打破了教師在教學(xué)地理知識的時候，會出現(xiàn)一些時空及空間限制的界限。同時，還可以讓學(xué)生進(jìn)行有圖、有畫、有視頻的生動知識理解。

比如在學(xué)習(xí)地理中地圖，以及南半球和北半球的課程中，位于南半球和北半球的地理位置，學(xué)生們在現(xiàn)實的課堂中只能學(xué)到地理書上的表面圖像，而在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中卻可以學(xué)出3d效果的南半球和北半剖析圖，甚至這樣可以進(jìn)行更為生動，具象的知識學(xué)習(xí)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以讓教師更好地掌握學(xué)生的基本情況。目前的情況，由于課堂中學(xué)生的人數(shù)比較多，而教師只有一個，這樣的人數(shù)對比會導(dǎo)致教師大多數(shù)的精力用在比較愛學(xué)習(xí)，并且注意力十分集中的學(xué)生身上，而對于一些比較害羞或者沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生來說這樣，教師很容易就會忽略他們身上的基本情況。而利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以讓每一個學(xué)生建立相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)考試成果的檔案，這樣教師就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和吸收能力。這是目前傳統(tǒng)的教育方式所不能達(dá)到的一個效果。

除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式還可以讓家長明確地知道學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況，這樣。免于教師多次私下與家長進(jìn)行溝通。減少了這樣的找家長行為，學(xué)生不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，同時還可以讓家長進(jìn)行一定的監(jiān)管和了解[2]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.課前遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一項非常重要的學(xué)習(xí)過程。它可以教課上老師所講的知識，重點進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的整理和歸納，這樣便于學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容。而在初中地理教學(xué)過程中。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以進(jìn)行課前的遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)式學(xué)習(xí)，比如在初中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境，這一課時，學(xué)生可以通過教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行課前關(guān)于地球構(gòu)造和宇宙環(huán)境的有規(guī)律的知識學(xué)習(xí)，對宇宙的環(huán)境和地球的基本構(gòu)造進(jìn)行一定的了解，為后期上課的教學(xué)中做出準(zhǔn)備。

2.系統(tǒng)的知識回顧及習(xí)題磨練。對于課后的地理知識學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行教師所出的一些習(xí)題的練習(xí)。比如，在初中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境這一課時，教師可以根據(jù)地心，南北半球和大氣環(huán)境以及宇宙的環(huán)境進(jìn)行重點的知識習(xí)題模擬，讓學(xué)生們通過這些重點知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一系列的拓展。這樣可以幫助學(xué)生們系統(tǒng)地進(jìn)行回顧課上內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們學(xué)到的知識更加扎實[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式可以讓中學(xué)生在地理學(xué)科中的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。與此同時還可以讓學(xué)生以及教師和家長之間進(jìn)行更加緊密的溝通，這是一種通過信息化技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的創(chuàng)新化教學(xué)工具。相信在不久的將來會普及在各個階段的教育領(lǐng)域中。也相信不只在初中地理學(xué)科上可以達(dá)到很好的效果，還可以讓學(xué)生在其他學(xué)科的領(lǐng)域上有顯著的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式動態(tài)實施的探索與研究[J].學(xué)周刊，2019（11）

[2]劉銳.淺析初中地理教學(xué)運用微型翻轉(zhuǎn)課堂的意義及策略[J].中國校外教育，2018（25）

[3]楊立杰，李偉民.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（14）