“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦院校大學英語信息化教學改革

周延

[摘要]當前，網(wǎng)絡信息相互交流日益加快，我國科學技術不斷發(fā)展，我國對于信息技術的運用也越來越普遍，互聯(lián)網(wǎng)在我國生產(chǎn)要素的配置中起到了強效的優(yōu)化和集成作用，互聯(lián)網(wǎng)成為我國提高生產(chǎn)力和經(jīng)濟水平的一個重要工具。“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟形態(tài)在此背景下應運而生，“互聯(lián)網(wǎng)+”在重點促進云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的高新技術產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)性服務業(yè)等產(chǎn)業(yè)的融合與發(fā)展的同時，也推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，為民辦大學英語教育帶來了新的發(fā)展機遇。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;民辦院校;大學英語;信息化教學

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0164-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.073 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

隨著我國經(jīng)濟水平的穩(wěn)步提升，近些年各國之間信息交流日益加快，我國信息技術發(fā)展也愈發(fā)深入，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一經(jīng)濟形態(tài)下，我國教育事業(yè)也獲得了新的發(fā)展機遇，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟形態(tài)推動了我國信息化教學的發(fā)展，我國信息化教學，以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支撐，應用現(xiàn)代教學方法進行教學。我國民辦院校作為推動我國教育事業(yè)改革的一個重要力量，成為推動我國教育事業(yè)發(fā)展的一個重要陣地。民辦院校大學英語緊跟新課程改革要求的教學理念，運用信息化教學方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟背景下，不斷探索提高教學質(zhì)量和教學水平的相關策略。本文將探究當前在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下民辦院校大學英語教學的現(xiàn)狀，分析民辦院校大學英語在教學中存在的問題，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”為民辦院校大學英語教學帶來的沖擊和優(yōu)勢，最后探究“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下推動民辦院校大學英語教學發(fā)展的具體措施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟形態(tài)背景下民辦院校大學英語教學現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟形態(tài)下，我國教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。從民辦院校大學英語教學的發(fā)展中不難看出“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響。民辦院校大學英語無論是從教學模式、教學方法還是教學內(nèi)容上看，都正在發(fā)生改變。

從民辦院校大學英語的教學模式上看，出現(xiàn)了許多新興的教學模式，這些教學模式無不與互聯(lián)網(wǎng)有著密不可分的聯(lián)系，例如英語微課和英語慕課等，這些新興的教學模式，顛覆了傳統(tǒng)教學模式的局限性，打破學生學習和教師教學時間和空間上的局限，使得學生隨時隨地的進行學習。從民辦院校大學英語的教學內(nèi)容上看。“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟形態(tài)深入發(fā)展，也使得民辦院校大學英語教學內(nèi)容不斷豐富，大學英語教學內(nèi)容能夠跟緊時代的步伐，不斷更新能夠反映時代發(fā)展的相關英語教學內(nèi)容，這有利于學生在學習英語的同時，接觸到豐富的時代發(fā)展內(nèi)容，了解相關實事，有助于開闊學生眼界，使學生能夠不斷開闊自己的視野，有助于學生全面發(fā)展，這也符合新課程改革的教育理念，從而有助于學生的全面成長和學生綜合素質(zhì)的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下我國民辦院校大學英語教學存在的問題

（一）信息化教學教師參與度不高，教學方式單一

盡管教師普遍認可信息化教學并對大學英語信息化教學持贊成態(tài)度，但目前普遍民辦院校大學英語教師并未主動參與信息化教學，例如在英語教學的備課方面，大學英語教師并未增加工時場景。大學教師參加信息化教學培訓和教學研討的機會并不充足。也因此，大學英語教師沒有充分的信息化教學的能力，不能很好地進行信息化教學。

從大學英語教師教學方式上看，大學英語教師普遍信息化教學方法單一、對于工時場景獲取面狹窄，很難在教學內(nèi)容上使學生能夠模擬接觸到工作場景，導致大學英語課堂信息化教學課程相關情境建設不夠。

（二）信息化教學資源優(yōu)化力度不足，學生積極性不高

大學英語教師對于英語信息化教學資源優(yōu)化力度不夠，使得英語信息化教學資源不能很好地整合和重組升級，英語教師對于課程內(nèi)容的吸引力把握不夠，不能處理好信息化教學于調(diào)動學生積極性的關系，沒有很好的提高學生學習大學英語的興趣。

大學學生普遍學習英語的積極性不高，大學生之間英語學習能力及水平參差不齊，學生大都缺乏自主學習的能力，學生之間也缺乏互相溝通和交流，學生在之間兩極分化嚴重，也使得教師教學很難有一個很好的把握，不能照顧到每個學生學習的訴求，也因此，不能很好地進行針對性的信息化英語教學。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”為民辦院校大學英語教學帶來的沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”融人民辦院校大學英語課堂，使得大學英語傳統(tǒng)的課堂教學有了新的生機與活力，在傳統(tǒng)的大學英語教學中，教師還主要使用粉筆、黑板、傳統(tǒng)幻燈片等授課手段進行授課。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，無論是教師的教學手段還是教學理念，包括學生的學習理念等，都發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，時代信息的注人，使得教師注重互聯(lián)網(wǎng)的相關信息，教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學方式和教學手段，通過新的措施對學生進行教學，以順應時代的發(fā)展和進一步提高學生的學習質(zhì)量。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教學方法和手段的沖擊

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨你，大學英語課堂教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，伴隨英語慕課和英語微課堂的產(chǎn)生和廣泛運用，學生可以打破之前只能靠教師授課才能學習的局面，學生有更多的方式獲取知識。傳統(tǒng)的大學英語課堂教學只是根據(jù)書本內(nèi)容，進行單一的模式進行教授，主要通過一字一句地逐個翻譯進行知識點的講解，但隨著新的教學理念的注入，這種教學模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展和學生學習的需求。學生利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的新興的教學模式和學習模式，打破了時間和空間的局限，能夠隨時隨地地展開英語學習，學生能夠從互聯(lián)網(wǎng)中獲取豐富、全面的英語學習資源，進而能夠突破學生課本學習的內(nèi)容。教師在當前的教學環(huán)境和大時代背景下，教師要盡快擺脫傳統(tǒng)的教學模式的影響，要將教師將、學生學的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑W生，學生自主學習和實踐的學習模式，教師要給學生布置學習任務、引導學生小組探究和合作探究等，要激發(fā)學生參與交流和實踐，提高學生的積極性，提升教學效率。教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡技術的便捷性，采取多樣的教學方式，跟緊時代的步伐，教學要符合學生學習的理念。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學英語教學理念的沖擊

大學英語學習在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能夠轉(zhuǎn)變自身的教學理念和轉(zhuǎn)變學生的學習方式。大學英語教學利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術能夠讓學生使學生直接和便捷的地獲取學習資源和學習資料，學生能夠打破學習的局限，能夠很好地進行思維延伸。教師能夠改變教學觀念，大學課堂不再是學生單純學習知識，教師負責講授的課堂，大學英語課堂變成教師引導學生學生思辨、幫助學生解惑答疑、促進學生之間合作探究的場地，這樣做，能夠很好地促進學生自主學習能力的發(fā)展，也有助于提高學生的學習效率，提高學生學習質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)信息技術融人到大學英語教學課堂中，可以很好地豐富學生的學習途徑，豐富學生的學習資源。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推動民辦院校大學英語信息化教學的具體措施

（一）培養(yǎng)教師的信息化教學理念

信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。因此，民辦院校大學英語信息化教學應該依照學生的學習需求以及社會需求和職業(yè)崗位需要研究大學英語信息化教學理念，進行理論針對性、科學的分析，進而提高大學英語信息化教學水平。民辦院校大學英語教師要主動使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術教學手段，不僅要注重學生英語專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維創(chuàng)造力，要積極創(chuàng)新民辦院校大學英語的信息化教學方式，要利用信息技術，如視頻、多媒體電腦等進行大學英語教學。教師也要整合教學資源，建設相關教學平臺，以便于學生能夠進行較好的學習。

（二）充分發(fā)揮英語微課、英語慕課的教學模式

教師們通過對相應的知識點的不斷練習和準備，錄制成視頻的形式，上傳到相關的平臺上，建設統(tǒng)一的網(wǎng)絡班級，便于班級的管理和相關課程任務、教學作業(yè)的布置，相關平臺要制作完善，包含學生簽到、回答問題環(huán)節(jié)、可以通過增長經(jīng)驗、獲得學習勛章等方式促進和引導學生使用相關網(wǎng)絡學習軟件并進行英語學習。教師做課堂的引導者，教師在相關平臺上發(fā)布教學任務和教學目標后，學生們分成小組進行實踐和討論，進行自主學習，對于不懂、有疑問的地方，通過相關軟件上傳，詢問教師，教師進行相關問題的答疑解惑，并且，教師也可以在相關軟件中發(fā)布教學作業(yè)，進行學生學習質(zhì)量的驗收，可以布置個人作業(yè)和小組作業(yè)，既培養(yǎng)學生自主學習的能力又能培養(yǎng)學生之間合作交流，互幫互助的實踐能力，便于促進學生全面發(fā)展。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，既給民辦院校大學英語教學帶來沖擊，又送來了新的發(fā)展機遇，民辦院校大學英語專業(yè)要抓住這一機遇，積極適應時代的發(fā)展，將網(wǎng)絡信息技術很好的融合到大學英語教學中，促進大學英語信息化教學水平的提高，推動大學英語信息化教學的發(fā)展，進而符合新課程改革的基本理念，塑造學生正確的世界觀和價值觀，推動學生全面發(fā)展。