新課改下初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)的有效策略探析

【摘要】在國(guó)家新課標(biāo)改革要求下，將初中年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)講授劃入到了一種新進(jìn)度中，作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，也隨之憑借新的面貌重新出現(xiàn)在教師和學(xué)生眼前。于是怎樣在變化如此巨大的眼下提升初中學(xué)生對(duì)作文的理解，所有老師都應(yīng)該探求更好的方法，找出最高效的方案提高教育的質(zhì)量與學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中寫作;有效指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)下教育部門實(shí)行新課改為的是使各個(gè)科目的教學(xué)水平都有更好的發(fā)展與進(jìn)步趨勢(shì)。就初中的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何擊敗令人頭疼的作文是師生們普遍關(guān)心的難題，加大寫作的指導(dǎo)力度是將寫作教學(xué)提升一個(gè)檔次的關(guān)鍵。通過(guò)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)所得，開(kāi)拓更完善的寫作指導(dǎo)形式，找尋新課改中的有效手段，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

一、點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣

在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中老師不只是單純作為引導(dǎo)者，有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)閷?duì)一個(gè)老師的情感而選擇對(duì)其所教課程的態(tài)度，所以老師的教學(xué)方式非常關(guān)鍵。在老師積極熱情的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自然而然也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生進(jìn)一步了解的意圖，只有他們主動(dòng)邁進(jìn)、自主探索才有可能不產(chǎn)生厭煩心理，人們常說(shuō)的“興趣是最優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師”無(wú)非如此。

（一）消除學(xué)生的恐懼心理

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，擊敗內(nèi)心的恐懼十分重要。大部分學(xué)生從心底恐懼作文，面對(duì)寫作會(huì)流露出逃避的本能。如此不積極的態(tài)度有礙于教師作文講學(xué)的繼續(xù)，所以老師應(yīng)該幫助學(xué)生走出心理屏障，讓他們真實(shí)地認(rèn)識(shí)到寫作并不可怕，使其懷有一種積極熱情的態(tài)度接受作文。

（二）開(kāi)展有趣的寫作活動(dòng)

老師可以利用課余時(shí)間將學(xué)生集中在一起展開(kāi)各類有意思的寫作練習(xí)小游戲，然后從中挑選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行分析表?yè)P(yáng)。頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品，在獎(jiǎng)勵(lì)的吸引下、老師的鼓舞中、同學(xué)們羨慕的眼神里，學(xué)生會(huì)更加積極參與，更認(rèn)真地完成，在競(jìng)爭(zhēng)中找到寫作的樂(lè)趣，也將有助于提高他們的寫作水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)能力

將以往的老師評(píng)閱轉(zhuǎn)換為學(xué)生之間的探討。待學(xué)生將作文完成后，教師應(yīng)該支持學(xué)生之間相互交換自己的文章，讓他們互相評(píng)價(jià)、討論，然后進(jìn)行進(jìn)一步的修改。最后，將幾種不同的思想?yún)R入同一篇作文，使同學(xué)們能夠從不同的角度對(duì)作文進(jìn)行分析理解。這樣的檢查手段不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的認(rèn)知，還能提升其寫作素養(yǎng)，打開(kāi)他們的眼界。通過(guò)這種方式將學(xué)生的興趣引向?qū)懽鞯谋举|(zhì)，以至他們往后對(duì)寫作充滿激情。

二、透過(guò)閱讀課深入了解寫作

閱讀課和作文課兩者實(shí)際上可以看作一類課程，只是一個(gè)是前者一個(gè)是后者，在前者的學(xué)習(xí)下深入了解掌握后者。身為初中語(yǔ)文老師應(yīng)該想盡辦法將二者更為合理地結(jié)合在一起，把作文深入滲透進(jìn)閱讀中，引領(lǐng)學(xué)生更加細(xì)致地把握寫作手法。著重于細(xì)節(jié)的書(shū)寫，突出不同的描寫手法可以鞏固學(xué)生已接收的知識(shí)，還可以幫助其完善自我作文水平的進(jìn)一步提升。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本的寫作單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)“寫故事”，這一點(diǎn)就可以看出平時(shí)的閱讀多么重要。只有在閱讀課堂中積累了足夠的新穎題材，才能更好地寫出帶有自己特色的新故事，并隨之吸引老師的眼球，從而達(dá)到獲得贊成的目的。在閱讀課堂里，教師著力于分析筆者的作品，帶著學(xué)生走入作品內(nèi)部，揣摩筆者的用意。通過(guò)情感內(nèi)容的認(rèn)知獲得行文思路，并積累總結(jié)加之運(yùn)用在自己的作文中，增添作文的趣味性，獲得更多的認(rèn)可。

三、勤寫多練，夯實(shí)基礎(chǔ)

初中作文教學(xué)里，勤學(xué)多練是刻不容緩的。第一，老師應(yīng)該摒棄寫作前的方法分析這種方式，提升寫作的有效力度。老師在講解中可以使用對(duì)照的手法指引學(xué)生在各種形式文章中提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，從各個(gè)方面著手分析，使其可以更直觀地感受到其中的奧秘。然后，老師需要加強(qiáng)學(xué)生的日常練習(xí)力度，通過(guò)日記、周記、隨筆等各類小練習(xí)進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，打牢基礎(chǔ)。人教版七年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文課本的寫作要求是發(fā)揮聯(lián)想和想象。只有通過(guò)平時(shí)的寫作進(jìn)行一定的素材累積才可以更自由不受限制地開(kāi)動(dòng)自己的大腦進(jìn)行想象，將現(xiàn)實(shí)生活與天馬行空相結(jié)合，更好地凸顯出自我寫作素養(yǎng)和能力。然后，積極展現(xiàn)出以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)成就。中外聞名的葉圣陶大學(xué)者曾經(jīng)講過(guò)“教育的真正意義是不受教”，使學(xué)生在實(shí)際操作中提高個(gè)人寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生收獲更多。

比如，老師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫說(shuō)說(shuō)、日志的良好行為習(xí)慣，充分發(fā)揮出現(xiàn)代科技的作用，用文字的形式直觀地表達(dá)自己內(nèi)心復(fù)雜的感受，將情緒構(gòu)建成一個(gè)完善的框架結(jié)構(gòu)。提醒學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤思考的能力，而不是一味地假、大、空，作文太空虛，胡亂編造一些假話都是不明智的行為。所以，在寫作的道路上仍然需要老師的監(jiān)督，將學(xué)生從不歸路中勸導(dǎo)出來(lái)，抓緊生活中的所見(jiàn)所聞并加之有條理地分析其本質(zhì)。老師在教學(xué)生寫作的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，怎樣?shù)立正確的“三觀”，為學(xué)生開(kāi)辟出一個(gè)光明美好的未來(lái)做出表率。

四、自我糾正，取長(zhǎng)補(bǔ)短

通常情況下，教師們?cè)谧魑男薷脑u(píng)價(jià)時(shí)效率不高，一篇作文的修改往往耗時(shí)又耗力，這也是日常寫作任務(wù)少的原因之一，怎樣突破這一局限是眼前最關(guān)鍵的問(wèn)題。將作文批改變得簡(jiǎn)單容易可以很好地節(jié)約教師講課的時(shí)長(zhǎng)，所以老師應(yīng)該加強(qiáng)指引學(xué)生自我分析糾正的意識(shí)，用“以偏概全”的方式進(jìn)行正確的指導(dǎo)，與同學(xué)們一起探討寫作的框架順序。從細(xì)小處著手，比如糾正錯(cuò)別字和病句，然后再進(jìn)行作文大體的改正，由淺入深地進(jìn)行分析調(diào)整，循序漸進(jìn)。然后，在學(xué)生自我反思總結(jié)的過(guò)程中，還需要充分應(yīng)用集體思維能力，面對(duì)依靠自身知識(shí)無(wú)法解決的困難可以憑借同學(xué)的幫助，在小組探討中獲取新的方法，避免寫作的“唯一性”。此外，修改后教師應(yīng)該手把手指導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)所得，從少量的硬性任務(wù)中得到更實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他人的思想取長(zhǎng)補(bǔ)短，用于提高寫作實(shí)際水平。

五、加大課后閱讀力度，增強(qiáng)寫作要領(lǐng)

課后閱讀和寫作技巧的關(guān)系十分緊密，有一些語(yǔ)文老師將兩者分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，這種方法是不正確的。身為初中語(yǔ)文老師應(yīng)該極力探究這二者之間的共通點(diǎn)，在課后閱讀中尋求探索寫作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自行體會(huì)和理解閱讀材料中所運(yùn)用到的閱讀手段，將其完美地融入自己的作文中。任何一篇閱讀題材均由寫作功底極強(qiáng)的作者完成，他們通過(guò)文章將寫作方面的技巧展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)也應(yīng)該建議其選材要新穎，以此激發(fā)寫作的動(dòng)力，深入理解文章的細(xì)節(jié)、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)框架。日積月累下還能積累寫作素材，不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更在潛移默化中增強(qiáng)了表達(dá)技巧和寫作手法，使閱讀和寫作相結(jié)合。為了更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，老師可以安排一些仿寫的任務(wù)加深理解記憶或采用競(jìng)賽的方式使學(xué)生在互相追逐的熱烈氛圍中提高課后閱讀量。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)初中學(xué)生的作文教學(xué)來(lái)講，老師應(yīng)該選取不同的方法用以訓(xùn)練他們的寫作實(shí)力和水平，充分落實(shí)新課改的具體要求，切實(shí)把握大方向，用這種行為才會(huì)使學(xué)生更好地適應(yīng)新課改以來(lái)逐步變化的教學(xué)方式，通過(guò)將上面所描述的寫作戰(zhàn)略不斷優(yōu)化，教學(xué)實(shí)力也會(huì)更為出眾。其可以在同學(xué)們的實(shí)際寫作中突出主導(dǎo)地位，讓同學(xué)們均有可能成為新課改形勢(shì)下的人才。

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作者簡(jiǎn)介：周長(zhǎng)平，女，重慶永川人，教師，本科，研究方向?yàn)樾抡n程下有效課堂、讀寫結(jié)合、寫作策略等。

（編輯：郭恒）