關于小學生語文核心素養的培養淺談

李紅霞

摘要：教育的目的是致力于促進人的綜合全面發展，這與2016年我國核心素養課題研究小組在北京師范大學舉辦的課題研究成果發布會，提出的教育整體框架具有高度的切合性，即服務于“培養全面發展的人”，以下本文就結合筆者對語文核心素養的理解，談一談小學階段的教學實踐體會，希望可以促進兒童語文知識、語文積累、語文能力和學習方法等綜合協調發展。

關鍵詞：小學語文;核心素養;實施對策

我國知名教授溫儒敏認為，語文素養，指的是中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風，情趣等人格修養。而之后核心素養課題研究小組又在此基礎上提出“核心”二字，就更加明確了語文學習中必備的、關鍵性的能力和素質，如強調了文學審美、文化價值和思想價值等內容的融合，以下本文就結合小學語文學科，簡要分析如何進行該學科核心素養的啟發，望同仁斧正。

一、落實新課程改革倡導，重視思維啟發

現階段的語文新課程改革標準中，曾明確提出：語文課程要重視對學生語文素養的全面培養。并且提出了包括“字詞句篇的積累、語感、思維品質以及學習方法和學習習慣的積累”要求，重視對學生識字、閱讀、寫作和口語交際能力的啟發，拓展兒童的視野，思想觀念。很明顯，語文學科素養，不僅僅是語文獨立學科的素養，它更像是一種經過整合之后的素養。小學階段的兒童具有思維和意識強烈的可塑性，因此，重視結合核心素養的觀念，啟發兒童思維拓展和延伸，是很有必要的。

二、營造生活教學的氛圍，觸景以致生情

語文核心素養的指導內容中，還包括一個非常重要的點，那就是精神的熏陶和靈魂的感染。在筆者看來，這是培養兒童核心素養的關鍵所在。但是受到傳統應試教育體制的影響，很多教師過于重視文化知識教學引導，而忽視了情感、態度和價值觀的培育，其實“教師是靈魂的工程師”，對于這一美譽，我們不僅要感受到無上的榮耀，更要堅守住那份心中的責任。葉圣陶先生作為具有一線語文教學經驗的教師和專家，在結合自己經驗的基礎上提出：“生活猶如源泉，文章如同溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然涌個不停。”，由此我們可以看出聯系生活實際，創設生活化的語文教學氛圍，是多么的必要。比如，在教學《負荊請罪》一課時，我們就可以結合生活中的實例來進行教學啟發，“同學們，大家想一想生活中爸爸由于加班或者外出應酬，很晚才回到家，面對你們的媽媽時，他應該怎樣做呢？”如此，通過這樣的一則簡單的事例，為學生描述出成語“負荊請罪”的語境以及它的應用意義。而這樣貼合生活的表達，則更容易觸動兒童思考和交流的興趣，進而達到情景交融的課堂效果，培養兒童良好的語文核心素養。

三、反復誦讀，動手繪畫，體驗文學藝術

兒童的語言模仿和動手繪畫興趣較為濃厚，將這兩個教學的優勢應用到對兒童實施文學藝術啟發和引導的實踐中，是切實可行的。能夠被選編進入語文教材的課文，可以說個個都是文學作品中的精品，但是兒童的理解和記憶能力較弱，他們不知曉如何去深入品味課文的含義，以及作者所表達出的中心思想，筆者在考慮到兒童兩個行為特點的同時，設計了一邊誦讀一邊繪畫的教學實施假想，如在教學古詩《觀書有感》時，教師可以先帶領學生大聲朗誦古詩，讓學生畫出每一句古詩的句讀、停頓之處，培養兒童一定的語感，品味古詩題材獨有的韻律美和意境美。之后，啟發學生多途徑搜集有關詩人朱熹的作品創作背景，分享給其他學生聽，如此，在深入了解詩詞人創作心理的基礎上，反復誦讀這首古詩，體會其潛在的藝術熏陶價值。最終，將動手繪畫作為一項課后作業布置給兒童，讓他們將自己在誦讀的過程中，大腦聯想到的畫面繪畫出來，以備下一節課的展示和解說，這樣一來，我們就可以達到弘揚中華傳統優秀文化、陶冶兒童閱讀情操以及培養學生想象和聯想力的教學效果，落實核心素養的全面育人觀念。

四、結合口語、寫作教學，指導活學活用

語文核心素養還強調，學生應當熟練應用語文聽說讀寫綜合技能，熟練處理好生活和學習中的問題，讓知識與生活實踐實現完美融合。對此，我們可以組織多元、趣味的口語和寫作教學活動，比如，給定兒童一個探究的話題，“你認為環境污染問題應當怎樣解決？”，想要回答好這一問題，首先需要兒童多方面的搜集資料，其次還需要對資料進行篩選，提取和整合，最后，融合為自己獨立的觀點，在課堂上表達出來。如此，通過一個話題，培養兒童邏輯分析、整理歸納和概括論證的能力，樹立獨立思考的意識，避免人云亦云。此外，教師還可以設計小學高年級語文作文比賽，題材不限，字數不限，主題不限，只要是可以凸顯社會正能量即可，如此，在這樣的寫作比賽中，可以有效激發兒童的寫作參與興趣，改變兒童對寫作教學枯燥、恐懼和害怕的心理問題，切實提升兒童活學活用技能，深化學生語文核心素養。

綜上，落實綜合育人，全面育人的核心素養教育指導觀念，在這一時代顯得尤為重要。對于小學生語文核心素養的培養，筆者也有著自己的一番理解。文中，筆者從口語教學、寫作教學、結合新課程改革觀念，以及營造生活教學氛圍等方面進行了課堂教學啟發和引導，實踐中自有其不足之處，但希望能夠幫助各位同仁，構建教育合力，共建教育美好未來

參考文獻：

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