淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

裴麗麗

摘要：本文首先分析了閱讀與寫作之間的關(guān)系，然后提出了在小學語文教學中閱讀與寫作課程的整合，以及提高學生的寫作技巧。鼓勵學生提高語言技能的同時為學生開發(fā)日常閱讀訓練，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小學語文課堂的寫作和閱讀是互補的關(guān)系，學生的閱讀能力強可以提高他們的寫作能力。在小學語文教學過程中，教師應(yīng)強調(diào)學習的重要性，明確學生與教師的關(guān)系，通過對學生合理有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的寫作和閱讀興趣，使他們有興趣學習中文知識，本文筆者探討了小學語文教學中閱讀與寫作課程的融合。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;寫作

引言

在當今的小學語文課程中，學生對學習的興趣非常重要，學生的學習興趣是學習的第一動力。對于小學階段的學生來說，閱讀對小學生更有吸引力，而寫作往往很難讓學生自覺學習，但是語文寫作和語文閱讀可以相互彌補。由于學生的語言知識越來越豐富，詞匯量的提高是小學生提高寫作技巧的基礎(chǔ)，同時教師必須采取鼓勵和支持的態(tài)度，以消除學生的寫作煩惱，從而培養(yǎng)學生的寫作技巧。因此，在小學語文課程中，教師應(yīng)注重寫作與閱讀課程的整合，激發(fā)學生的學習興趣和學習自信心。

一、閱讀與寫作教學融合的意義

興趣是學生學習最好的導(dǎo)師，通過激發(fā)學生的寫作興趣，可以讓學生更積極的參與閱讀課程。因此，教師需要運用合理有效的教學方法來提高學生們的閱讀興趣。例如，教師可以向?qū)W生推薦閱讀有趣的故事，使用精彩的故事來吸引學生的注意力，并培養(yǎng)學生的閱讀習慣。同時，教師必須引導(dǎo)學生關(guān)注學習文章中所表達的內(nèi)容和精彩的段落，并且書面作業(yè)來呈現(xiàn)出來，以便在以后寫作素材的累計;在閱讀教學方法中，教師可以引導(dǎo)學生寫下閱讀遇到的短語摘錄。以上這些教學方法不僅可以提高學生的閱讀熱情，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

由于小學生年齡較小，他們的生活經(jīng)驗不足，與外界的聯(lián)系也比較少，因此教師必須鼓勵學生做大量的輔導(dǎo)閱讀任務(wù)，以擴大他們的知識。學生可以在閱讀過程中開闊視野，了解許多國家的名勝古跡、歷史和文化，以及名人故事和風俗習慣等。因此，在閱讀時，教師必須結(jié)合閱讀和寫作兩個部分做課程設(shè)計，以便為學生創(chuàng)造一個更好的寫作平臺。例如，采用獎勵制度鼓勵學生通過閱讀來積極寫作，同時，學生可以在閱讀后組織思想交流，此外，學校必須提供各種課外閱讀書籍，使學生積極參與閱讀活動，激發(fā)學生的競爭心里，定期舉辦學生課外閱讀比賽，提高學生的閱讀熱情。

二、小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合思路

1、改變教師的教學模式

教師應(yīng)使用多媒體教學方法，而不是向?qū)W生推舉傳統(tǒng)的閱讀模式，使用多媒體技術(shù)為小學生創(chuàng)造課堂情境，以提高他們的閱讀理解能力。例如，在討論“美麗的西沙群島”一文時，學生是很難想象與理解的，因為學生不熟悉的西沙群島。如今，教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示西沙群島的圖片和視頻短片。通過多媒體技術(shù)，學生可以獲得身臨其境的學習體驗，這樣的教學模式不僅可以提高學生理解文章的能力，而且還可以豐富學生們的想象力。同時，教師要引導(dǎo)學生理解和掌握這篇文章展開一定的寫作，學生在重新閱讀課外書籍時，會更加注重理解文章的整體水平和段落知識。

2、激發(fā)學生寫作興趣

在閱讀和教學中，教師必須充分調(diào)動學生的激情和主動性，并運用各種教學模式來激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師應(yīng)鼓勵學生使用自己喜歡的閱讀方法，并在閱讀過程中探索閱讀特征和見解。在教學過程中，教師還需要根據(jù)學生們的不同愛好進行分析，引導(dǎo)他學生們進行有效的寫作。此外，小學生在寫作過程中，實施科學有效的教學方法，為學生的年齡特點改進教學課程的設(shè)計。例如，組織學生離開學校，到偏遠的地方，學生在校外的豐富多彩的世界得到放松，并了解學校以外的一些世界，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生在寫作時寫下現(xiàn)實生活中的小事，并幫助學生學會寫作。

3、教學質(zhì)量的提高

在小學語文教學活動中的寫作課程中，我們必須注意教學質(zhì)量的提高。學生的高效的讀寫能力極大地促進了未來學業(yè)及成績的發(fā)展。通過有效地結(jié)合閱讀和寫作，學生可以更有效地提高他們的學習技能。鑒于目前某些小學的語文課程情況，學校的整合程度相對較低，造成整體教學效果不理想。據(jù)調(diào)查，具體原因主要是難以最大限度地發(fā)揮對學生閱讀與寫作的整合，因為缺乏合并兩個內(nèi)容的經(jīng)驗和缺乏結(jié)合兩個內(nèi)容的課程設(shè)計。小學語文學習活動主要涉及以吸收知識的“閱讀”和以傳達知識的“寫作”，因此“閱讀”和“寫作”是不可分割的。閱讀和寫作難以有效整合，干擾學生的“輸入”和“輸出”知識，導(dǎo)致寫作和閱讀的有效性降低。

結(jié)語

現(xiàn)如今，大多數(shù)小學生沒有很高的寫作能力，也不懂如何在寫作過程中使用論文材料或者知道如何撰寫文章。因此，在教育學生的過程中，教師和家長應(yīng)強調(diào)閱讀對學生學習的重要性，同時為學生搭建閱讀平臺，鼓勵學生閱讀，幫助學生熱愛寫作。提高學生的閱讀和寫作能力。

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