高職院校教師科研能力提升策略研究

王典典 劉志峰

摘 要：科研能力是高職院校教師業務能力的重要組成部分，也是高職院校教師業務能力的重要評價維度。提升科研能力有助于提高教學能力，進而實現科研能力與教學能力的相互促進、相互提升。提升科研能力是一項系統工程，離不開多種策略舉措的共同實施。

關鍵詞：高職院校 教師 科研能力 提升策略

作為高職院校的教師，人才培養目標、規格和要求的特殊性，要求必須同時具有勝任教學的專業知識、廣博的通用知識、豐富的實踐經驗和較強的科研能力。特別是科研能力，已經成為高職院校教師專業能力發展的一個重要方面。較之本科院校，高職院校教師的科研能力更多體現在與企業聯合開展技術研發、改造、升級和創新等方面。這種要求將隨著工學結合人才培養模式改革的不斷深入、現代職業教育體系構建的日益完善越來越明顯。作為高職院校教師業務能力的組成部分，科研能力的重要性逐漸突顯，如何提高高職院校教師科研能力就顯得尤為緊迫。

一、高職院校教師科研現狀的總體態勢

科研現狀在很大程度上反映教師對相關領域學術問題的認識水平和把握能力，通過對教師發表的學術論文、開展的課題研究、開發的專利數量和主持的精品課程，可以了解高職院校教師科研的總體現狀。

（一）科研論文水平不高

通過查閱中國知網學術數據庫，可以發現近年來高職院校教師的發文量逐年增加，一方面反映出高職院校教師對科研工作的重視程度，另一方面也體現出高職院校教師科研能力的不斷提高。然而，數量的增加并不代表水平的提升。通過研究北大公布的高等教育類、職業教育類核心期刊，發現發文的作者也并非全部是高職院校的教師，本科院校教師的占比也比較高。特別是在一些被高等教育界公認為的高級別期刊上，例如《教育研究卜》《中國高教研究》等，來自高職院校教師的科研論文更是少之又少。多數高職院校教師發表的核心期刊論文主要集中在《教育與職業》《職業技術教育》《中國職業技術教育》《職教論壇》和《中國成人教育》等雜志上。

（二）科研課題級別偏低

近年來，我國高校科研水平穩步提高，在重大科研項目攻關、關乎國計民生技術領域研發上屢創佳績，不斷從科研大國向科研強國邁進。較之本科院校，目前高職院校教師的科研課題呈現三個特點：一是國家級課題數量不多。有的高職院校尚未在國家社科基金課題立項、國家自然科學基金課題立項等高級別課題上實現突破;二是省部級課題數量不多。從整體上看，高職院校在國家部委發布的課題和省級社科基金課題、自然科學基金課題等立項數量上也表現得不盡如人意;三是學會協會類課題較多。很多高職院校的教師熱衷于申報國家級、省市級職業教育學會的課題，對于市級社科發展、教育規劃等方面的課題也比較青睞。

（三）學術專著成果較少

開展高級別科研課題的研究，是推動高職院校教師撰寫高水平科研論文、高質量學術專著成果的重要抓手。由于缺少高級別科研課題的支撐，加上科研能力和水平相對有限，很多高職院校教師沒有高質量的學術成果。很多高職院校教師習慣于撰寫一般性的學術論文，這些論文大多刊發在省級期刊上。盡管不排除高職院校教師聚焦于某個研究方向形成多篇論文成果，但是由于缺乏對論文成果之間關系的理論梳理，沒有從整體上構架起理論體系，由此便難以形成高質量的學術專著成果。從某種意義上，學術專著成果能夠反映和體現出高職院校教師對某個理論的整體把握能力和研究深度。

（四）成果獲獎數量不多

科研成果獲獎是科研成果質量和水平的重要體現。完成高質量的科研論文、高級別的科研課題和高水平的專著成果，通常需要一個業務精湛、結構合理、實力明顯、充滿活力的科研團隊。特別是研究任務繁重的課題項目，更離不開科研團隊的合力推進和高職院校教師科研能力的有效發揮。當前，省部級的科研成果獎主要有國務院相關部委組織的成果評選和省級政府相關職能部門組織的成果評選。由于缺少高質量的科研論文、高級別的科研課題和高水平的專著成果，高職院校教師很難在省部級的科研成果獎評選中脫穎而出，加上現有的成果評選體系偏重于理論創新，在一定程度上造成了高職院校科研成果獲獎數量偏少的問題。此外，高職院校教師擁有的專利數量也不盡如人意，同樣存在數量不多的問題。

二、高職院校教師科研不足的歸因分析

面對上述科研總體現狀，應該深入分析問題產生原因，從中梳理出關鍵因素，為提升高職院校教師科研能力提供依據。

（一）科研意識模糊淡薄

我國高職院校有很大一部分是由原來的中專學校升格而成，因此科研工作底子比較薄。教師的思維、習慣不能及時轉變，加上教師培訓力度不強、措施不到位，由此出現科研意識模糊淡薄的問題也就在所難免。目前，很多高職院校沒有成立專門的科研處或高職教育研究所，有的將科研部門掛靠到教務處或者督導室。即便在經濟發展水平較高的省份，高職院校中設置科研處比例也低于50%，而民辦高職院校設立科研處的比例則不足20%。處于經濟發展水平高地區的高職院校尚且如此，其他地區的狀態也便不言而喻。專門科研機構的缺失往往伴隨著科研經費投入的不足，由此會影響到科研氛圍的積極營造和科研工作的有效開展，長此以往必然會影響到高職院校教師科研意識的正確樹立。

（二）科研能力整體偏弱

當前，高職院校教師成果在核心期刊上發表的難度較大、在省部級科研成果評選中優勢不明顯等是不爭的客觀事實。高職院校教師科研能力整體偏弱是造成這些問題出現的主要原因，這與高職教育占據高等教育“半壁江山”的格局極不對應。對于多數高職院校教師而言，一方面是省級課題規格高、管理嚴、立項難、投入精力大;另一方面是市級課題競爭小、立項易、結項快，這種情況會使得很多高職院校教師選擇級別較低的課題。如果不改變這種格局，長此以往極易會造成高職院校教師游離于國家級、省級課題之外，不能夠有效把握和適應國家級、省級課題研究的發展態勢。同時，高職院校教師主持課題能力會停留在低層次水平。

（三）科研團隊建設不足

從學術論文層面來看，高職院校教師研究主題繁雜、方向零亂，相互之間的科研協作、配合不充分，以至于論文存在交叉性和重復性。從科研課題層面來看，課題選題要么太小，成果的覆蓋面偏窄;要么太大，成果的理論支撐點偏少，這些基礎性問題交織并存，始終困擾著高職院校教師，亟待得到合理解決。因此，加強科研團隊建設就顯得尤為重要。目前，國內高職院校面臨青年教師比例多的問題，青年教師的專業技術職務普遍不高，多為講師職稱，在省部級課題申報中競爭優勢不明顯，在一定程度上影響青年教師申報課題的積極性和熱情度，使得高職院校科研團隊得不到應有的建設。所以，高職院校申報國家級、教育部等課題的團隊力量比較弱。與之相反，一些本科院校由于注重科研團隊建設，因而在省級科研課題立項中具有顯著優勢。無獨有偶，本科院校每年社科基金課題立項數量大大超過高職院校，甚至一所省屬重點本科院校的社科基金課題立項數量等同于幾所甚至十幾所高職院校的立項數量之和。只有加強科研團隊建設，才能夠著力改變高職院校科研競爭較弱的現狀。

（四）科研合作平臺缺失

作為高等教育的重要類型和職業教育的較高層次，高職教育與地方經濟社會發展的聯系最為緊密，尤其是與相關行業企業的關聯性最大、合作性最強。這主要是由高職教育的人才培養目標所決定，而這一目標的實現又有賴于加強校企合作，構建緊密型校企合作辦學體制機制，推進“工學結合”的人才培養模式改革，真正將“校企合作、工作結合”滲透到人才培養的整個過程，切實提高人才培養質量。可見，推進高職院校與行業企業的深度合作具有重要意義。現實中，由于地方經濟社會發展條件的存在差異，校企合作的具體內容和方式呈現多樣性和靈活性。近年來，隨著國家骨干校、示范校建設項目的相繼啟動和持續推進，校企合作趨向于深層次、緊密型發展。但從整體上看，現有的校企合作水平還有待于繼續提升，合作內容、合作形式較為單一，表現在科研方面就是合作平臺建設滯后。事實上，校企深度合作是促進高職院校科研發展的重要手段。校企合作研發的科研成果，如果能夠被廣泛應用到企業生產實踐中，則會提升合作企業的經營業績，增強校企科研合作的緊密性和層次性。

（五）科研應用水平不高

高職教育的跨界性體現在科研成果方面應該是成果應用的廣泛性和聚焦性。廣泛性表現為適應和推動地方經濟社會發展;聚焦性表現為滿足和促進行業企業發展。僅以高職院校教師擁有專利分析為例，具有數量少，多以校內教師研發為主的特征。在專利研發、申請和轉化過程中，鮮有企業的參與，更遑論到企業的推廣應用。事實上，專利數量的多少通常體現高職院校教師對某項技術掌握水平的高低;專利貼近地方經濟社會發展實際的水平也體現教師社會服務能力的水平。概括而言，導致高質量專利數量偏少的原因主要有：一是高職院校教師不注重專利技術的研究和開發，技術創新能力相對不強;二是高職院校教師研發的專利不是企業經營、管理和生產一線實際需要的技術，即專利技術沒有很好地市場前景;三是高職院校現有的專利多數是基于校內教師或教師團隊力量開發的，基本上沒有行業企業能工巧匠、管理或技術人員的深度和廣泛參與，這也是造成專利技術市場競爭力較弱的主要原因;四是高職院校與企業之間尚未真正建立長效合作機制。從某種意義上講，高職院校擁有的專利是否具有特色和競爭力，主要取決于企業參與專利技術研發的程度與水平，要構建校企合作長效機制，不斷推進校企合作研發、推廣和應用專利。

三、高職院校教師科研能力的提升策略

正視客觀存在問題，探尋問題產生原因，提出具體提升舉措，不斷改變高職院校教師科研能力不足的現狀，推動高職院校科研工作持續發展。

（一）加強科研制度建設

較之本科院校，高職院校的科研工作具有一定的特殊性，主要表現在科研任務、科研重點、科研方法以及評價標準等方面。高職科研工作定位不準確、相關管理制度不完善，是造成目前高職院校教師科研意識不強和能力不足的主要原因。因此，首先要明確高職科研工作的定位。教育科研是推動職業教育科學發展的基礎性保障性工作，擔負著探索規律、服務決策、創新理論、指導實踐的重任。作為職業教育的最高層次，高職教育的科研也是其工作的重要內容，在促進高職教育科學發展中發揮基礎性、先導性和全局性的作用。其次要明確高職科研工作的作用。高質量的職業教育、高素質技術技能型人才培養、地方經濟發展方式轉變和產業結構調整升級，離不開高水平的科研的創新。同樣，高職科研工作對于提高高職教育質量和人才培養水平，促進經濟社會發展方式轉變和產業結構調整升級具有重要作用。最后要加強高職科研工作的制度建設。要出臺加強高職科研工作的指導意見，以文件和制度的形式進一步明確高職科研工作的定位、指導思想、作用、重要任務和發展舉措等。

（二）加強科研機制建設

目前，科研工作機制不健全是造成高職院校教師科研能力偏弱的主要原因之一。全方位、多層次的科研工作機制有助于落實科研工作各項制度、推進高職院校科研工作、提高高職院校教師科研能力。科研工作機制至少包括運作機制、評價機制、激勵機制和保障機制四個方面。完善運作機制主要是健全高職院校的科研管理機構，配備專門的科研管理人員，制定科研工作規章制度，規范科研管理工作，提高科研管理水平，積極引導教師開展科研活動。完善評價機制主要是成立高職院校學術委員會，發揮教授治學作用，建立動態嚴格的科研項目監管制度、公正客觀的科研成果評審制度和及時全面的科研信息發布制度，消除制約教師科研活動的各種障礙性因素，為教師科研能力提升提供保障。完善激勵機制主要是通過一系列科研激勵措施來調動高職院校教師開展科研活動的積極性。例如制定科研獎勵制度，按照科學分類、區別多樣、均衡協調的原則進行優秀科研成果獎勵，側重獎勵廣泛應用于行業企業并產生明顯經濟和社會效益的應用研究成果，提高教師服務地方經濟社會發展的能力。實施科研工作量計算辦法，鼓勵廣大教師樹立精品意識，多出精品成果，提升科研競爭力和社會影響力。完善保障機制主要是提升科研工作的戰略先導地位，在確保科研工作有序運轉的基礎上，不斷加大管理人員、專項經費、科研設備、數據庫資源等方面的投入，保障高職院校科研工作不斷發展。