山區學校道德與法治教學生活化路徑探尋

陳秀方

【摘要】隨著近些年來對“教育公平”問題的不斷關注，山區地區的教育問題引起了社會各界的重視。山區教育的閉塞性和落后性值得我們思考。初中階段對于學生來說是打基礎的時期，在這一時期學生的價值觀念初步形成。在初中階段，道德與法治的教學一直處于十分尷尬的地位，筆者就如何在山區學校進行道德與法治生活化教學提出了一些思考。

【關鍵詞】山區教育教學? 道德與法治? 生活化教學

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0082-02

山區地區的經濟發展水平相對來說比較落后，再加上自然環境惡劣等因素，導致山區地區的發展速度緩慢，以此帶來的是人才的外流。對于教育界的影響也是十分的明顯，主要表現為教師的資源和教學方法的落后。對于道德與法治這一部分的教育教學而言，很多人持有一種錯誤的觀點，即“道德與法治就是進行思想政治教育的”，其次就是山區環境的閉塞使得山區地區的道德與法治教學主要依賴于課本教學，也主要依靠老師講課，學生聽講的教學方式。這都是與新課改和素質教育的要求不相符合的，也沒有真正達到道德與法治的教育目的。

美國著名的教育家杜威曾經說：“教育即生活”。教師授課的過程其實是將間接經驗傳達給學生，但是初中生因為生理心理發育狀況的制約，對生活的感受力不足，很難直接理解抽象的知識，必須與現實生活、與直接經驗結合起來。因此，筆者認為我們應該結合山區地區的實際情況，在教學過程中采取生活化教學的方式。

一、營造生活化的教學氛圍，樹立以生為本的理念。

在教學實踐中筆者發現，山區地區的孩子普遍容易內向，不善于表達自己的想法。在課堂教學中，教師占據課堂的主體地位，滔滔不絕地講解，而學生處于被動的學習地位，因此課堂氛圍較為沉悶，學生的學習效果也不甚理想。我們必須改變傳統的“灌輸式”的課堂教學模式，讓學生做課堂上的主人。結合山區學校的教育實際，筆者認為教師在授課過程中要給學生留下思考和展示成果的時間，要增加學生的自主發言，多鼓勵，多引導，營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學生發言，讓學生勇于展現自己的想法，以實事求是為標準，追求真理，做到不唯師，只唯實。

二、營造生活化的教學情境，提高學生學習興趣。

道德與法治是一門時代性非常強的學科，對于初中生來說他們的生活經驗不足，尤其是山區的學生對于教材文字的認知不夠深刻，這時候就需要教師創設生活化的教學情境，以此來增加學生對于知識的熟悉感。營造生活化的教學情境可以有以下幾種方法：第一， 借助語言來描繪生活當中的情景，也就是教師或學生通過生動形象的話來描繪生活中的故事， 場景以及刻畫生活中的人物。第二， 利用多媒體設備再現生活情境，用音樂、視頻等方式將社會生活場景呈現在學生的眼前， 讓他們受到感染和啟發。第三， 用幽默夸張生活情景，幽默中有夸張的成分，我們可以借助幽默夸張展現生活情境， 一方面可以讓沉悶的課堂變得更加活躍， 另一方面也能夠引發學生想象與思考。總之，我們在課堂教學時努力將學生帶入到預設的情境之中，最好讓學生身臨其境，站在故事主人公的角度去思考問題，以此對道德與法治有更深刻的理解。

三、用生活化的教學資源，引導學生探究發現。

飛速發展的社會中每天發生的事情都可以成為我們的教育內容，所以教師自身要加強自己對于時政新聞的敏感度，在教學過程中盡可能地創造條件向學生講解時政新聞，讓學生養成關心社會、關心國家的習慣。在教學中添加時政新聞還可以開拓學生的視野，讓山區學校的學生認識到外邊世界的美好，以此激發起學生好好學習，用知識改變命運的意識。除此之外要引導學生養成關注學校、家庭、社會生活，挖掘其中可利用的教學資源，用生活化的事例去引導學生。

四、開發生活化的活動課程，增加學生的社會經驗。

生活化教學是將教學活動和教學內容置于現實的生活背景之中，用豐富的生活情境來學習新知，也就是說知識來源于生活;除此之外，筆者還認為我們應該重視學生運用知識的能力，著力于開發校本活動課程，將教學的要求和目的轉化為學生作為生活主體進行生活的內在需要，以此才能真正地讓學生在生活中學習，在學習中生活。在山區，學生的法律意識淡薄，所以提高學生的法律意識是我們教育的一大目的。因此，筆者認為我們必須要讓學生將學到的一些法律知識和道德知識內化為自己的思想和習慣，在日常生活中健康地成長。

受到經濟發展水平等因素的影響，經濟條件差、人才外流等現象成為我們無法忽略的事實。在山區地區還經常出現一位教師兼任多職的現象，因此山區地區的教育問題一直是社會各界的關注重點。作為一名山區教師，我們在進行道德與法治教學的過程中要注重從生活中發現教學事例，以此增加學生對于知識的熟悉感。營造生活化的教學氛圍，堅守以生為本的理念;其次要營造生活化的教學情境，提高學生的學習興趣;在教學過程中注重以生活化的事例引入再引導學生運用知識解決生活中的事情。以上就是筆者就山區學校如何進行道德與法治生活化教學提出的一些思考，歡迎大家批評指正。

參考文獻：

[1]譚德禮.從杜威的“教育即生活”到陶行知的生活即教育[J]河南師范大學學報（哲學社會科學版），2003，（03）.

[2]李源.淺析中學政治課堂教學生活化存在的誤區及對策[J]現代教育科學， 2007， （10）.