來自指尖的智慧

許梅

【摘要】在小學數學教學中，由于學生剛剛接觸數學知識，在學習數學時往往難以理解那些抽象的數學概念，為學生的數學學習質量帶來了一定的影響，巧妙地借用手指開展數學教學能夠將抽象的數學知識變得較為形象，從而促進學生學習質量的提高。本文就小學數學教學中手指的妙用展開了探究。

【關鍵詞】手指? 小學數學? 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0153-02

在傳統的小學數學教學中，教師總是一味地教導學生理論知識，沒有考慮學生的理解能力，這導致了學生在學習與理解數學知識時經常性地遇到問題，難以理解，認為數學知識過于抽象，運用手指開展數學教學，將數學知識形象化，這樣學生就能夠更好地理解知識，從而促進學生自身學習質量的提高。

一、小學數學教學中運用手指的意義

1.貼近學生生活

手指，是學生身體的一部分，沒有比學生自身更加熟悉自己手指的人，運用手指開始數學教學，讓學生用手指來演化數學知識，能夠讓數學教學更加貼近學生的實際生活，讓學生能夠從自己的身邊找出相應的答案，從而加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。

2.將知識形象化

小學數學教學最大的問題在于數學知識抽象而又復雜，小學階段的學生更加擅長形象知識的學習，缺乏抽象思維，對于抽象的數學知識，學生在學習時往往會感到異常吃力，而運用手指開展數學教學，能夠讓抽象的數學知識以手指為載體形象地展現在學生面前，讓數學知識形象化，讓學生能夠更加直觀地記憶與理解數學知識，從而促進學生學習質量的提高。

二、小學數學教學中運用手指的方法

1.重視課堂導入，調動學生的積極性

在小學數學教學中，結合手指進行課堂導入，能夠有效地將學生的注意力從課下的玩樂轉移到課上的學習之中，提高學生學習的專注度，因此，在小學數學教學中，教師要注意運用手指開展課堂導入。

例如，在學習《生活中的數》時，教師可以在課堂開始，學生沒有平復心情時為學生進行課堂導入，伸出一個手掌，與學生進行互動，同學們，手掌上有幾根手指？學生迅速回答出5，教師為學生鼓掌，提出表揚，隨后教師拿出一把花生，讓學生數數量，在學生專心數的時候，教師引導學生，如果將花生五個分為一批，讓一個學生用手掌壓住，那么直接數有多少個手掌不就可以了？調動起學生的學習積極性，帶動學生的情緒，使得學生能夠積極主動地去學習數學知識，去理解數學知識，最終明確了如何簡單快捷地數數，促進學生學習質量的提高。

2.轉化數學知識，幫助學生理解知識

作為教師，在開展教學時要盡量地運用好手指的這一特點，將數學知識進行轉化，引導學生去進行知識的理解，否則就會影響到數學教學的效果，使得學生的學習質量難以提升。

例如，在學習《認識更大的數》時，教師可以教導學生用自己的手掌代表數的單位，讓學生用自己的大拇指來代表萬位數，用自己的小拇指來代表個位數，中間的十位數、百位數、千位數都按照順序進行排列，這樣，在學生自身的手指上，教師就能夠比較清晰地觀察到數之間的大小順序，在教師喊10000時，學生舉起自己的手掌，五根手指全部豎起，表示這是一個萬位數，在教師喊3時，學生僅僅豎起自己的小拇指，表示這是一個個位數，通過這樣的方式，學生能夠在最短的時間內，認識到更大的數，加深自身對知識的理解。在學習9的乘法口訣的時候，手指與9的乘法口訣之間有著一定的聯系，教師可以讓學生將自己的十指并起來，手心朝向自身，隨后讓學生隨機提問一個9的乘法口訣9×8，教師為學生演示，將自己的第八個手指頭放下去，其余的手指豎起，在放下的手指左邊是2，右邊是7，最終結果是72，這樣的方式能夠將抽象的數學運算轉化為形象的知識，能夠加深學生對知識的理解，促進學生自身學習質量的提高。

4.結合生活教學，提高學生運用能力

教師在開展數學教學時應當適當地結合學生的實際生活，讓學生在貼近生活的情境與問題之中學習數學知識，理解數學知識，最終提高學生對于數學知識的運用能力，促進學生的全面發展。

例如，教師可以以學生植樹節植樹為題向學生布置問題，植樹節，學校組織學生在一段長達10米的路段種樹，要求每棵樹之間都要有2米的間隔，并且在路的兩端都要種樹，那么這一段路要種多少棵樹？在學生解答問題時，教師引導學生運用手指來解決問題，將自己的一個手全部伸開，然后自己的手指就代表一顆顆小樹，手指與手指之間的間距就代表著2米的間隔，手指不夠用了可以上另一個手掌，隨后引導學生去觀察自己手掌中距離和手指之間的關系，讓學生去進行理解，使得學生能夠更加準確地解答出該問題，提高學生對知識的運用能力。

三、結語

小學階段的數學知識較為簡單，運用手指開展教學往往能夠收獲到意想不到的效果，作為教師，應當積極探索手指在小學數學教學中更多的妙用，引導學生學習數學知識，為學生今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃海晶.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].新課程（上）.2016（07）