投身生活熔爐 煉就寫作之功

冉令英

【摘要】寫作教學是語文教學的重要組成部分，要想寫出精彩的作文，必須以生活為創作的源泉，在生活中汲取靈感。本文主要從四方面探討如何指導學生投身生活熔爐，煉就寫作之功。

【關鍵詞】寫作教學? 生活? 觀察? 思考

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0086-02

生活是一切創作的源泉，沒有生活體驗做基礎，再美的構想也是空中樓閣，虛幻而飄渺，在時光的流里，終歸會散成一堆細沙。執教了27年語文，最讓人頭疼的莫過于作文。批閱學生作文，味同嚼蠟。而仔細研讀僅有的幾篇像樣的習作，不難發現它們都是生活的呈現。任何文學創作都來源于生活而高于生活，學生作文也不例外。要想改變學生作文即作難，老師批閱似受刑的現狀，還需從生活入手。

一、觀察社會百態，煉就一雙慧眼

什么樣的文章最能打動讀者？不一定華美如江南錦繡，不一定奇異如外星世界，但一定要流淌著情感，述說著生活。教材中強調要“我手寫我心”，這是一個最簡單而最實用的原則。真實的情感最能喚起讀者的情感體驗，最能打動讀者的心靈。

可真實的情感從何而來？每每作文訓練時，明確要求后，學生不是到腦海中搜尋記憶，而是翻閱資料，查找能對號入座的文章。這種現象普遍存在的原因不只是學生思維的懶惰，更多是因為學生腦中空空，實在是無米下鍋，也就是缺少生活積累。他們不是沒有生活，而是缺少生活體驗。我們的孩子，小小年紀，卻過早地鈍化了思維，蒼老了心靈。要引領學生走出困境，首先要擦亮學生眼睛，讓他們用心靈去關注生活。從父母的一言一行開始，從春日里第一棵嫩芽開始，從路邊的行乞者開始……在觀察中提煉，在提煉中升華。做生活的有心人，方能脫離“作文即作難”的窘境。

二、做會思考的蘆葦，煉就一個勤腦

煉就一雙慧眼，會捕捉到無窮的素材，可僅僅是看到還遠遠不夠。在閱讀大師佳作時，常常有這樣的感覺：這樣的事情我也經歷過，當時我就是這種感覺，只可惜——如果他不寫，我也許會寫出這樣的佳作。這樣的想法只能是自嘲而已，若沒有大師的佳作，那感覺定是永遠都見不到陽光。是啊，人生在世，很多人經歷相似，感覺也相似，可大師與普通人的區別就是前者做了會思想的蘆葦，而我們的大腦只充當了容器。

要引領學生寫作，就要引導他們做一個思想者。一聲鳥啼，你要能分出是歡愉還是傷感;一縷陽光，你要能辨別是驅散還是點綴;一顆幼芽，你要能看出是柔弱還是堅強;一個神情，你要能讀出是虛偽還是真誠。透過陽光，你要能想到陰暗;透過寒冬，你要能看到春天;透過柔弱，你要能品出頑強;透過虛偽，你要能揭示卑劣。

當你的目光穿越了事物的表象，當你的思維抓住了表象掩蓋下的本質，你的作文就脫離了膚淺的羈絆，向深刻邁出了可貴的一步。

三、讓筆端生花，煉就一雙妙手

擁有了上好的素材，還需要精工細作將它編織成綺麗的錦緞。這就需要練就上等的手上功夫。功夫的秘訣是“勤”，要勤于記錄，勤于積累，勤于修改，勤于總結。

諸多文學大師在談及寫作經驗時常常提及要隨身攜帶紙筆，及時記錄感悟，而有些感悟就是被人你們神化的靈感，瞬間產生，轉瞬即逝。真正愛好寫作的人不會輕易放過一絲靈感，因而誕生了許多不朽之作。

我們都知道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理，積累是作文必備的條件。因而要把閱讀積累抓到實處，更要重拾背誦經典這一法寶。胸無點墨之人怎能吐出錦繡文章？還是靜下心來，多一點積累，多一點記憶為好。

有人說，好文章是改出來的。雖不否認有一氣呵成、一遍成功的范例，但那畢竟是少數。而平時學生作文最缺乏的就是修改。沒有了修改，就沒有了思維的過程，就錯失了提升的機會。這也是制約作文水平提高的原因之一。要想在寫作上有所突破，必須要耐下心來，不厭其煩，細細琢磨，用心修改。

邊走邊悟方能快速成長。我們在很多時候忽略了及時總結的重要性。每走一段路，都要回過頭來看一看，哪些是可取的，需要深化;哪些是不可取的，需要摒棄。只是埋頭趕路，往往會偏離了方向，倒不如及時總結，及時糾正，及時調整。

四、常懷悲憫情懷，煉就一顆善心

有人說“作文即做人”，這話極有道理。從魯迅的雜文中我們結識了一位勇敢的斗士，從冰心的小詩中我們重溫了母性的情懷，從余秋雨的散文中我們讀懂了擔當的厚重。優秀的作品中流淌的是美好的情感，為文者定有一顆悲憫之心。因而指導作文別忘了指導做人，要引導學生保持可貴的善良與純真。遺失了善良就遺失了感恩，遺失了善良就拋卻了感動;遺失了純真就遺失了誠信，遺失了純真就拋卻了正義。常懷一顆悲憫之心，才會因母親的白發而心酸，才會因花兒的綻放而心動。常懷一顆悲憫之心，習作中才會陽光明媚，鳥語花香。

置身生活的人，作文是生活的另一種形式;懂得生活的人，就掌握了作文的成功之法。讓我們引領學生回歸生活、感悟生活、提煉生活、享受生活，相信生活這位大師自會教導學生怎樣作文。

參考文獻：

[1]李云.源于生活的精彩——生活作文教學研究與實踐[J].教育家，2017（14）.

[2]戴春健.寫作需要真實的生活體驗[J].中學語文，2017（21）：40-42.